雷春景
“價值觀教育”是高中數(shù)學教學的三維目標之一,即以思想情感的滲透幫助學生樹立正確的價值觀,使知識、情感和價值觀等三者相輔相成,進而全方位提高學生的科學文化素質和思想道德素質。高中數(shù)學教學中的“價值觀教育”主要以數(shù)學活動的形式激發(fā)學生的內在動力,在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)他們周密、嚴謹?shù)目茖W精神,并使他們具備實事求是的科學態(tài)度,從而敢于用批判和質疑的眼光看待問題,進行鍥而不舍的思考和探究。最后,要求學生將這種精神品質運用于日常生活的待人處事之中,旨在促使他們形成正確的價值觀。本文將從三方面探討高中數(shù)學教學中的“價值觀教育”。
一、發(fā)揮教師的影響作用
在高中數(shù)學教學中,教師的語言、行為以及情緒都在潛移默化地影響學生的價值取向,對塑造他們的性格、培養(yǎng)他們的習慣具有極其重要的作用。例如,在課堂上,教師飽滿的情緒會使學生充滿活力,既有效提高課堂效率,又使學生具備積極、樂觀的處世態(tài)度。可見,在高中數(shù)學教學中,教師可通過自身的榜樣作用,對學生進行“價值觀教育”。
1.做熱愛數(shù)學的教師
在高中數(shù)學教學中,教師不僅向學生傳授數(shù)學知識,更培養(yǎng)學生的數(shù)學精神,即對數(shù)學問題的執(zhí)著探索和不懈追求。只有教師熱愛數(shù)學,才能感染學生,進而影響他們的心靈,最終使他們明確對數(shù)學應懷有的情感和秉持的態(tài)度。例如,在課堂教學中,教師可適當融入自己在數(shù)學學習過程中的心得體會,既使學生吸取經(jīng)驗和總結教訓,又和他們分享成功的喜悅,還培養(yǎng)他們鍥而不舍的鉆研精神。
2.做頗有修養(yǎng)的教師
高中數(shù)學教學不僅展示教師的教學能力,更體現(xiàn)教師的個人修養(yǎng)。例如:教師對待學生的態(tài)度能反映師生關系的融洽程度,教學語言的使用能呈現(xiàn)教師的個人魅力??傊處熞杂H切的態(tài)度、幽默的語言、耐心的引導和巧妙的設計展現(xiàn)自身的修養(yǎng),以使學生肅然起敬,并成為他們學習的楷模。
二、加強學生的體驗和感悟
在高中數(shù)學教學中,教師應加強學生的體驗和感悟。具體有四點:一是以情景為載體的數(shù)學課堂為學生提供了動手實踐的機會;二是注重學生的學習過程,以數(shù)據(jù)說理的教學方法培養(yǎng)學生實事求是的求知態(tài)度;三是引導學生思考現(xiàn)實世界中蘊涵的數(shù)學模式,并作出恰切的判斷,以提高他們學習數(shù)學的興趣,最終樹立他們學好數(shù)學的信心;四是指點學生探索數(shù)學知識,以使他們的思維處于活躍狀態(tài),最終較好地掌握學習數(shù)學的方法與技巧。總之,學生在數(shù)學學習過程中的體驗和感悟,對他們正確價值觀的形成具有重要意義。
1.培養(yǎng)學生“識理”
“識理”,即辨認與理解。在數(shù)學情景設計和數(shù)學教學過程中,教師應引導學生善于辨認與深入理解。具體而言,在學生掌握基礎知識后,教師要在適當?shù)臅r機,要求他們審視解題的思路與方法,從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,以培養(yǎng)他們善于辨認與深入理解的能力。例如,已知y2+3x2-2x=0,求x2+y2的最大值。在沒有任何提示的情況下,學生往往會忽視y2=2x-3x2>0中x的取值范圍,因此,教師可要求學生將所取得的x值代入y2+3x2-2x=0中,看y的值是否能取得。在這一過程中,學生不僅能發(fā)現(xiàn)問題,更能找到問題的原因和解決的方法。
總之,培養(yǎng)學生“識理”,即培養(yǎng)他們周密的邏輯思維能力,以使他們具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這是非常有意義的“價值觀教育”。
2.要求學生“合作”
“合作”不僅是學生必備的意識,更是具有重要意義的教育內容,因此,在高中數(shù)學教學中,教師應引導學生合理分工、通力合作,并以交流、探討的形式探究學習任務的解決方案,最終高效地完成學習任務。
例如,在教學“等比數(shù)列”這一內容時,教師可向學生提出這樣的問題:“同學們,如果不停地往一只空箱子里放東西,箱子會滿嗎?為什么?”這一問題不僅將數(shù)學的抽象性與形象性有機結合,更頗具探究意味,適合學生通過“小組合作學習”的形式交流與探討,從而得出正確的答案。在交流與探討的過程中,大多數(shù)學生認為箱子一定能被裝滿,少數(shù)學生認為箱子可能不會被裝滿。后來,在教師的引導下,學生借助道具進行實驗。認為箱子能被裝滿的學生進行了這樣的實驗:如果將粉筆一根根不停地放進粉筆盒,那么粉筆盒一定能被裝滿。認為箱子可能不會被裝滿的學生進行了這樣的實驗:首先,將一支粉筆的一半放入粉筆盒;其次,再放入剩下粉筆的一半,如此循環(huán)往復;最后,粉筆盒中最多只放一支粉筆,也就是說,粉筆盒不會被裝滿。通過這樣的實驗,學生可在三個層面受益:一是加強了交流與溝通,并使群體關系更為融洽;二是激發(fā)了參與數(shù)學活動的熱情,并體驗克服困難的過程;三是強化了合作意識,并樹立尊重和依賴他人的信念。
3.磨煉學生的“意志”
磨煉學生的“意志”,即讓學生具有挑戰(zhàn)的勇氣和不屈不撓的精神,因此,教師可根據(jù)課堂教學內容,開展相關的主題活動。例如,“挑戰(zhàn)極限”活動。在課堂教學中,教師可讓學生做一些具有中等偏上難度的題目,并對正確解題的學生給予一定的獎勵。通過這種充滿趣味的挑戰(zhàn)活動,既調動學生學習的積極性,又激發(fā)他們挑戰(zhàn)的熱情,還使他們具有開動腦筋的不竭動力。磨煉學生的“意志”是一個漫長的過程,需要教師的全程參與、悉心引導:當學生信心不足時,教師應及時給予鼓勵;當學生耐心不夠時,教師要及時調整戰(zhàn)術,以開展學生喜聞樂見的活動。
三、培養(yǎng)學生的“反思”能力
在高中數(shù)學教學中,教師應注重培養(yǎng)學生的“反思”能力。“反思”不僅在于概括和總結實踐過程中的優(yōu)點與不足,更重要的是吸取教訓與總結經(jīng)驗,進而為接下來的學習做好準備。例如,在考試結束后,教師應鼓勵學生從試題難度、答卷時間安排、答題錯誤分析(即分析做錯題目的原因)和下次目標制定等四個層面進行反思,以便在下一階段的學習中更有針對性地學習數(shù)學。在反思的過程中,學生既能樹立數(shù)學的應用意識和創(chuàng)新意識,又能發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力,還能拓寬數(shù)學學習的視野,最終明晰數(shù)學對現(xiàn)實生活的意義。
總之,在高中數(shù)學教學中,教師不僅要向學生傳授知識,更要對學生進行“價值觀教育”。具體而言,教師應做好兩方面工作。其一,引導學生在學習知識、明細概念以及獲得結論的過程中,掌握解題方法,體會數(shù)學思想,并逐步認識數(shù)學的應用價值、科學價值和文化價值,進而形成批判性的思維與崇尚科學的理性精神,最終以周密、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待生活。其二,在不同形式的自主學習和探究活動中,培養(yǎng)學生的抽象概括、空間想象以及推理論證等基本能力,旨在樹立他們辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。
(作者單位:山東省棗莊市第三中學)
(責任編輯:梁金)endprint