雷春景

“價(jià)值觀教育”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)之一，即以思想情感的滲透幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使知識(shí)、情感和價(jià)值觀等三者相輔相成，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“價(jià)值觀教育”主要以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)他們周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，并使他們具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而敢于用批判和質(zhì)疑的眼光看待問題，進(jìn)行鍥而不舍的思考和探究。最后，要求學(xué)生將這種精神品質(zhì)運(yùn)用于日常生活的待人處事之中，旨在促使他們形成正確的價(jià)值觀。本文將從三方面探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“價(jià)值觀教育”。

一、發(fā)揮教師的影響作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言、行為以及情緒都在潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向，對(duì)塑造他們的性格、培養(yǎng)他們的習(xí)慣具有極其重要的作用。例如，在課堂上，教師飽滿的情緒會(huì)使學(xué)生充滿活力，既有效提高課堂效率，又使學(xué)生具備積極、樂觀的處世態(tài)度?？梢?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過自身的榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值觀教育”。

1.做熱愛數(shù)學(xué)的教師

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，即對(duì)數(shù)學(xué)問題的執(zhí)著探索和不懈追求。只有教師熱愛數(shù)學(xué)，才能感染學(xué)生，進(jìn)而影響他們的心靈，最終使他們明確對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)懷有的情感和秉持的態(tài)度。例如，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)融入自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，既使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，又和他們分享成功的喜悅，還培養(yǎng)他們鍥而不舍的鉆研精神。

2.做頗有修養(yǎng)的教師

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅展示教師的教學(xué)能力，更體現(xiàn)教師的個(gè)人修養(yǎng)。例如：教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度能反映師生關(guān)系的融洽程度，教學(xué)語言的使用能呈現(xiàn)教師的個(gè)人魅力?？傊處熞杂H切的態(tài)度、幽默的語言、耐心的引導(dǎo)和巧妙的設(shè)計(jì)展現(xiàn)自身的修養(yǎng)，以使學(xué)生肅然起敬，并成為他們學(xué)習(xí)的楷模。

二、加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。具體有四點(diǎn)：一是以情景為載體的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以數(shù)據(jù)說理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求知態(tài)度；三是引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式，并作出恰切的判斷，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；四是指點(diǎn)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，以使他們的思維處于活躍狀態(tài)，最終較好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧?？傊?，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感悟，對(duì)他們正確價(jià)值觀的形成具有重要意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)理”

“識(shí)理”，即辨認(rèn)與理解。在數(shù)學(xué)情景設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于辨認(rèn)與深入理解。具體而言，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要求他們審視解題的思路與方法，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)他們善于辨認(rèn)與深入理解的能力。例如，已知y2+3x2-2x=0，求x2+y2的最大值。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生往往會(huì)忽視y2=2x-3x2>0中x的取值范圍，因此，教師可要求學(xué)生將所取得的x值代入y2+3x2-2x=0中，看y的值是否能取得。在這一過程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)問題，更能找到問題的原因和解決的方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)理”，即培養(yǎng)他們周密的邏輯思維能力，以使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這是非常有意義的“價(jià)值觀教育”。

2.要求學(xué)生“合作”

“合作”不僅是學(xué)生必備的意識(shí)，更是具有重要意義的教育內(nèi)容，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理分工、通力合作，并以交流、探討的形式探究學(xué)習(xí)任務(wù)的解決方案，最終高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，如果不停地往一只空箱子里放東西，箱子會(huì)滿嗎？為什么？”這一問題不僅將數(shù)學(xué)的抽象性與形象性有機(jī)結(jié)合，更頗具探究意味，適合學(xué)生通過“小組合作學(xué)習(xí)”的形式交流與探討，從而得出正確的答案。在交流與探討的過程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為箱子一定能被裝滿，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為箱子可能不會(huì)被裝滿。后來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為箱子能被裝滿的學(xué)生進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)：如果將粉筆一根根不停地放進(jìn)粉筆盒，那么粉筆盒一定能被裝滿。認(rèn)為箱子可能不會(huì)被裝滿的學(xué)生進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)：首先，將一支粉筆的一半放入粉筆盒；其次，再放入剩下粉筆的一半，如此循環(huán)往復(fù)；最后，粉筆盒中最多只放一支粉筆，也就是說，粉筆盒不會(huì)被裝滿。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在三個(gè)層面受益：一是加強(qiáng)了交流與溝通，并使群體關(guān)系更為融洽；二是激發(fā)了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，并體驗(yàn)克服困難的過程；三是強(qiáng)化了合作意識(shí)，并樹立尊重和依賴他人的信念。

3.磨煉學(xué)生的“意志”

磨煉學(xué)生的“意志”，即讓學(xué)生具有挑戰(zhàn)的勇氣和不屈不撓的精神，因此，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)的主題活動(dòng)。例如，“挑戰(zhàn)極限”活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生做一些具有中等偏上難度的題目，并對(duì)正確解題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種充滿趣味的挑戰(zhàn)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)他們挑戰(zhàn)的熱情，還使他們具有開動(dòng)腦筋的不竭動(dòng)力。磨煉學(xué)生的“意志”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師的全程參與、悉心引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生信心不足時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生耐心不夠時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，以開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的“反思”能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“反思”能力?！胺此肌辈粌H在于概括和總結(jié)實(shí)踐過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更重要的是吸取教訓(xùn)與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在考試結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從試題難度、答卷時(shí)間安排、答題錯(cuò)誤分析（即分析做錯(cuò)題目的原因）和下次目標(biāo)制定等四個(gè)層面進(jìn)行反思，以便在下一階段的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在反思的過程中，學(xué)生既能樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又能發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，最終明晰數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值觀教育”。具體而言，教師應(yīng)做好兩方面工作。其一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、明細(xì)概念以及獲得結(jié)論的過程中，掌握解題方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，并逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值，進(jìn)而形成批判性的思維與崇尚科學(xué)的理性精神，最終以周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待生活。其二，在不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、空間想象以及推理論證等基本能力，旨在樹立他們辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。

（作者單位：山東省棗莊市第三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint