唐永鋒

【摘 要】隨著教育改革的深入，如何更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)與布局，已是當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的必由之路。本文結(jié)合我校實(shí)際，從農(nóng)村寄宿制存在的困難或問題，及相應(yīng)的方法或措施，力圖為廣大農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理提供一個(gè)“拋磚引玉”的磚，提供一份行之有效的管理策略，為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理研究作出自己的努力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制 資源整合 管理對(duì)策

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，辦好寄宿制學(xué)校，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，從而促進(jìn)農(nóng)村教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.較好地解決了路途較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難問題，鞏固了布局調(diào)整成果

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的落實(shí)和城鎮(zhèn)化水平的提高，農(nóng)村新出生人口的比率在逐年下降，直接導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校呈現(xiàn)出?？杖松俚母窬郑谝欢ǔ潭壬显斐闪私逃Y源的浪費(fèi)，教育資源的重組和整合成為必然的選擇。更多的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)點(diǎn)的撤并而面臨著上學(xué)路途更遠(yuǎn)的難題。在合理布局、科學(xué)規(guī)劃的前提下，加快寄宿制學(xué)校建設(shè)的步伐，使上學(xué)路途遠(yuǎn)的學(xué)生能進(jìn)入具備基本條件的寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，是破解這一難題的最有效方法。

2.為留守兒童提供了一個(gè)“新家”，消除了外出務(wù)工人員后顧之憂，彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭和社會(huì)教育的缺陷

隨著我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，必將帶來更多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。這些剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量持續(xù)增加，留守學(xué)生的教育已成為亟待解決的社會(huì)問題。發(fā)展農(nóng)村寄宿制小學(xué)，使農(nóng)村學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能得到更有效地發(fā)揮，及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白。

3.辦學(xué)條件得到了極大改善，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

我校地處西峰區(qū)最南邊，一半的教師家住城內(nèi)，學(xué)校、家庭兩頭奔波照顧，工作很不安心，每年都有不少骨干教師想方設(shè)法轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定；同樣，每年也有不少的生源流向城區(qū)小學(xué)。實(shí)行寄宿制之后，學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施得到了較大的改善。教師的生活環(huán)境與城區(qū)相比逐步接近，為了教師安心于本職工作和提高教師質(zhì)量創(chuàng)造力條件，為留住生源提供了根本的保障。

4.為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障

過去農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)手段落后，很多地方都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進(jìn)行教學(xué)，不利于新課程的順利實(shí)施；同時(shí)因?yàn)榘囝~小、年級(jí)多，部分村不得不采取復(fù)式教學(xué)，教學(xué)時(shí)間得不到保障。寄宿制學(xué)校創(chuàng)辦后，使農(nóng)村孩子和城里一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資源。隨著教師隊(duì)伍的優(yōu)化，教學(xué)時(shí)間得到保證，現(xiàn)代教學(xué)手段（特別是遠(yuǎn)程教育設(shè)備）的運(yùn)用，國(guó)家、地方、校本課程的全面開設(shè)，都為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。寄宿生之間交流、合作的機(jī)會(huì)多，尤其是學(xué)校為寄宿學(xué)生安排的有益的實(shí)踐活動(dòng)，在教師輔導(dǎo)下，更于發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。

5.學(xué)生獨(dú)立生活能力明顯增強(qiáng)。學(xué)校通過有計(jì)劃地對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)和內(nèi)務(wù)整理等常規(guī)技能訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何整理內(nèi)務(wù)、洗衣服等基本的生活自理技能。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)校通過抽查、競(jìng)賽等形式促使人人過關(guān)。寄宿學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，回家也能幫著家長(zhǎng)整理內(nèi)務(wù)，家長(zhǎng)們無不夸贊：孩子寄宿后，比以前更懂事了。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制小學(xué)要求的硬件配備之間有很大的差異

盡管創(chuàng)建了寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但依然不能滿足教育教學(xué)和師生生活的需要。

2.寄宿制管理經(jīng)驗(yàn)不足與高品位管理之間的矛盾

農(nóng)村寄宿制小學(xué)在我市是新興起的辦學(xué)模式，沒有成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒，而家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務(wù)的同時(shí)，又能全面發(fā)揮育人功能，是擺在學(xué)校面前的一個(gè)全新課題。

3.學(xué)生家庭生活與集體生活方式等諸方面的矛盾

學(xué)生生活自理能力的提高需要一個(gè)過程。低年級(jí)學(xué)生原來在家庭保姆模式的照顧下，嬌生慣養(yǎng)，他們身上或多或少地表現(xiàn)出懶散、自理能力差等現(xiàn)象。剛上寄宿制學(xué)?？隙〞?huì)有許多不適應(yīng)之處，這就需要寄宿制的生活指導(dǎo)教師給予更多的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。集體生活可以促進(jìn)人際交往，矯正孩子身上的一些不良習(xí)慣，但如何處理好親情關(guān)系、健康心理等方面問題尚待探索努力。

三、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的對(duì)策

1.教學(xué)管理

寄宿制條件下的封閉管理為學(xué)生提供了充足的在校時(shí)間。但是，學(xué)校不能因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)就給學(xué)生加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這與素質(zhì)教育是相違背的。農(nóng)村寄宿制小學(xué)也應(yīng)面向現(xiàn)代社會(huì)的要求，調(diào)整課時(shí)制度和作息時(shí)間，合理安排課內(nèi)外教學(xué)、各項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在封閉管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放性教育模式的探索。（1）把新課改理念溶進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生思維活躍起來。（2）構(gòu)建開放型課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生活動(dòng)范圍變得更加廣闊。（3）結(jié)合校本課程開發(fā)，增設(shè)部分地方課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.安全管理

農(nóng)村寄宿制小學(xué)，難點(diǎn)在安全，關(guān)鍵在管理，根本在質(zhì)量。寄宿制小學(xué)的安全工作牽涉千家萬戶，關(guān)系到人民群眾的根本利益，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)和保證，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

（1）培養(yǎng)必要的安全意識(shí)；樹立“安全第一”，確保安全工作到位。學(xué)校必須明確行政人員、班主任、科任教師相應(yīng)的安全工作責(zé)任。校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作第一責(zé)任人，分管安全領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校安全工作具體負(fù)責(zé)人，班主任、科任教師是班級(jí)安全工作的具體執(zhí)行人。學(xué)校值日人員必須對(duì)值日期間的安全工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校每個(gè)教職工都要從戰(zhàn)略的高度牢固樹立安全第一的思想，形成安全工作齊抓共管的良好局面。

（2）防患于未然，消除安全隱患，特別是要把好食品衛(wèi)生關(guān)；強(qiáng)化飲食安全管理。加強(qiáng)對(duì)食堂督查檢查，切實(shí)按飲食衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作；組織對(duì)食堂炊管、采購(gòu)人員健康體格檢查和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們飲食管理水平；嚴(yán)把定點(diǎn)采購(gòu)關(guān)；確保食堂設(shè)施設(shè)備符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格按存放要求，生熟分開、葷素分開，隔地放置，腐爛變質(zhì)食品要及時(shí)處理；禁止學(xué)生吃零食，排查學(xué)校周圍小賣部，嚴(yán)禁“三無食品”和劣質(zhì)食品進(jìn)入校園。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)安全管理；強(qiáng)化住宿生管理。嚴(yán)格執(zhí)行寄宿生離返校簽到制，學(xué)生離校、到校均要簽名登記；建立寄宿生查房點(diǎn)名制度；嚴(yán)格燈火管理，嚴(yán)禁學(xué)生在教室、宿舍內(nèi)點(diǎn)蠟燭、玩打火機(jī)、抽煙；嚴(yán)格夜晚值班管理制度，夜晚值班教師要與寄宿生同吃同住，監(jiān)督寄宿生紀(jì)律，要特別關(guān)注女生，嚴(yán)格采取女生特殊保護(hù)措施。

（4）加強(qiáng)在校外的安全教育；強(qiáng)化交通安全管理。落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)職責(zé)和接送子女制度；嚴(yán)格規(guī)范乘車，家長(zhǎng)雇用的個(gè)體私營(yíng)運(yùn)車，必須報(bào)請(qǐng)有關(guān)車管部門檢查核準(zhǔn)；努力實(shí)行校園“封閉式”管理，嚴(yán)格校園進(jìn)出管理，監(jiān)控學(xué)生外出，逐步減少寄宿生返校次數(shù)。

（5）加強(qiáng)安全設(shè)施建設(shè)。要充分認(rèn)識(shí)到“安全工作無小事，安全責(zé)任重如山”。要徹底排查學(xué)校存在的各種安全隱患，及時(shí)補(bǔ)救。

3.服務(wù)管理

（1）規(guī)范管理程序，促使后勤工作正規(guī)化；

（2）以服務(wù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；加大管理和服務(wù)力度，學(xué)校要始終堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的工作思路。要做好留守兒童心理輔導(dǎo)，嚴(yán)抓校風(fēng)校紀(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育、心理健康和生活養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主、自理的生活能力。

（3）注重氛圍的營(yíng)造，關(guān)注學(xué)生身心健康，我們必須充分利用學(xué)校的各種資源，把學(xué)校變成寄宿生的樂園。

4.育人管理

（1）課內(nèi)“育人”，課堂教學(xué)是學(xué)校教育學(xué)生的主要渠道。教師要注意把思想品德教育滲透于各科課堂教學(xué)之中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長(zhǎng)期受到教育的影響。

（2）課外“育人”，農(nóng)村寄宿制小學(xué)建成后，由于小學(xué)生的自理能力不是很強(qiáng)，學(xué)生在校期間有大部分的課外時(shí)間。作為對(duì)課堂教育的一種補(bǔ)充，課外教育的地位也是相當(dāng)重要的。每個(gè)小學(xué)生因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離家庭、父母，總是渴望沐浴關(guān)懷，張揚(yáng)個(gè)性，他們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活三方面都有成功的愿望，期盼聆聽鼓勵(lì)，搭建展示平臺(tái)，施展才華。給學(xué)生以人文關(guān)懷，給學(xué)生以成功體驗(yàn)，每個(gè)住宿學(xué)生就都會(huì)產(chǎn)生自我提高的愿望，并且在經(jīng)過努力以后，也一定會(huì)獲得多方面的成功，而成功的體驗(yàn)又將成為其爭(zhēng)取更大成功的動(dòng)力，給其自信、催其奮進(jìn)。

俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們教育工作者用心、用勁，寄宿制學(xué)校的發(fā)展雖然前途坎坷，但一定會(huì)有辦法戰(zhàn)勝困難，在不久的將來，我們寄宿制學(xué)校必然會(huì)呈現(xiàn)出陽光燦爛、群星璀璨的輝煌局面！