李則俊

(長(zhǎng)江大學(xué) 一年級(jí)教學(xué)工作部，湖北 荊州 434025)

心理障礙指心理活動(dòng)中出現(xiàn)的輕度創(chuàng)傷，在心理病理學(xué)中，常指由不良刺激引起的心理異?，F(xiàn)象，主要表現(xiàn)為個(gè)體心理、情緒或行為相對(duì)偏離社會(huì)常規(guī)模式，從而對(duì)自己或社會(huì)產(chǎn)生直接傷害或間接危害。近年來，大學(xué)生心理障礙發(fā)生率普遍呈上升趨勢(shì)，程度普遍加重。高等院校中因精神疾病而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生位居休學(xué)、退學(xué)學(xué)生總數(shù)之首。調(diào)查結(jié)果表明，有30%～40%的大學(xué)生存在各類心理障礙?？疾齑髮W(xué)生心理障礙的外在表現(xiàn)，探索各種表象后的深層次原因，進(jìn)而采取必要的措施予以調(diào)適，是目前高校思想政治工作者的重要任務(wù)之一。

一、大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)

情感障礙。這是目前大學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)形式。據(jù)調(diào)查，在大學(xué)生中，情感障礙居心理障礙之首。近年來，大學(xué)生戀愛現(xiàn)象有泛化、強(qiáng)化趨勢(shì)，但由于他們的人生觀、道德觀正處在形成之中，在理想、性格、情趣、愛好等方面尚未定型，而學(xué)校在學(xué)生戀愛問題上教育不力、引導(dǎo)不夠，致使部分學(xué)生不能正確區(qū)分友誼和愛情，不能正確處理學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，沒有樹立正確的戀愛觀，其戀愛或一見鐘情，或單相思，或純粹為了尋找感情寄托，因此，一旦受挫，則必然引起波折，輕則造成思想苦悶，影響學(xué)業(yè)；重則意志消沉、悲觀厭世，甚至走上自我毀滅的道路。

特困生心理障礙。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生心理障礙的另一種表現(xiàn)形式。隨著高校招生制度改革的不斷深化，高校特困生呈上升趨勢(shì)。這些特困生一方面要完成學(xué)業(yè)，另一方面要為生計(jì)而奔波。在實(shí)際生活中，有些特困生不能處理好兩者的關(guān)系。有些特困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生自卑心理，在家庭無力資助其完成學(xué)業(yè)，而自身又無法解決現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，往往選擇抱怨和逃避。

學(xué)習(xí)障礙。其一，學(xué)習(xí)方法不正確。不少大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍沿用中學(xué)那一套學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，其結(jié)果必然是越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]信心。其二，學(xué)習(xí)目的不明確。有很大一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，抱著混張文憑的心理，以這種心態(tài)學(xué)習(xí)者肯定無法順利完成學(xué)業(yè)。其三，專業(yè)興趣低。為了確保錄取率，有些學(xué)生選擇的專業(yè)并不符合自己的興趣和特點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)后，他們總想調(diào)換專業(yè)，因此，在學(xué)習(xí)上無興趣，情緒低落，時(shí)間一長(zhǎng)，必然導(dǎo)致心理障礙，有相當(dāng)一部分學(xué)生因此而留級(jí)、休學(xué)甚至退學(xué)。

職業(yè)心理障礙。這在畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為突出。不少畢業(yè)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏信心，對(duì)前途產(chǎn)生憂慮，害怕被人才市場(chǎng)淘汰，卻又不知從何做起，存在彷徨迷惘、自暴自棄等心理。

二、大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因

家庭環(huán)境尤其是父母的教育方式是大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的潛在原因。調(diào)查顯示，人際關(guān)系良好、情緒穩(wěn)定樂觀的大學(xué)生，其父母也多有類似的特征。反之，父母對(duì)子女或不關(guān)心，或過于嚴(yán)厲，或過于放縱，在其子女身上也或多或少有類似的心理障礙?，F(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母在滿足他們的物質(zhì)需求的同時(shí)，在思想上、心理上、情感上對(duì)他們?nèi)鄙俦匾年P(guān)心、交流和引導(dǎo)。一旦遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自面對(duì)嶄新復(fù)雜的大學(xué)生活，他們難免會(huì)產(chǎn)生心理障礙。

社會(huì)大環(huán)境是大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的根本原因。大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為取向無不受到社會(huì)環(huán)境的影響，在特定的社會(huì)歷史條件下，社會(huì)上的不良風(fēng)氣和錯(cuò)誤觀念給大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康帶來了消極影響。此外，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育模式也對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了一定的影響。

個(gè)人因素是大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。一般而言，大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，尚不穩(wěn)定，心理素質(zhì)相對(duì)較差，他們中的大部分人在中學(xué)時(shí)代是學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象、家庭的重點(diǎn)照顧對(duì)象，特殊的身份使得他們?nèi)狈Κ?dú)立生活和同社會(huì)打交道的經(jīng)驗(yàn)，缺乏適應(yīng)社會(huì)、承受挫折的能力。進(jìn)入大學(xué)后，由于種種原因，他們會(huì)在心理上體驗(yàn)到某種失落和自卑，情緒調(diào)節(jié)不好就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。

三、大學(xué)生心理障礙的調(diào)適

心理障礙不僅使大學(xué)生煩躁痛苦，而且妨礙了學(xué)校的正常教學(xué)生活秩序，影響了學(xué)校教育與管理工作的順利進(jìn)行。因此，必須采取有力措施，對(duì)大學(xué)生心理障礙進(jìn)行調(diào)適。

正確對(duì)待大學(xué)生心理障礙，是做好這一工作的前提。首先，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理障礙的正常性。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，有20%～30%的人有不同程度的心理障礙。大學(xué)生也不例外，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的心理障礙發(fā)生率已接近30%。從這個(gè)意義上來說，心理障礙人人都會(huì)有，只是程度不同而已，它是一種正常的現(xiàn)象。其次，正確認(rèn)識(shí)心理障礙的危害性。心理障礙必將影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理障礙的危害性。最后，正確認(rèn)識(shí)心理障礙的可調(diào)適性。事實(shí)證明，絕大多數(shù)障礙是可以調(diào)適的，對(duì)于文化素質(zhì)較高的大學(xué)生來說，他們更有能力、更有條件調(diào)適心理障礙。心理障礙的產(chǎn)生是有其具體原因的，如果掌握了隱藏在這些具體原因背后的客觀規(guī)律，并具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，就能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理障礙進(jìn)行調(diào)適。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是做好這一工作的關(guān)鍵。根據(jù)人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)從以下幾方面入手：第一，加強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)教育。適應(yīng)社會(huì)是大學(xué)生心理健康的基本要求，大學(xué)生應(yīng)在正確處理各種社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，自覺分析自我的社會(huì)價(jià)值，樹立正確的世界觀、人生觀。第二，加強(qiáng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理教育。當(dāng)代大學(xué)生盡管個(gè)性心理特征比較成熟，但情緒容易受到影響。因此，大學(xué)生必須磨練意志，增強(qiáng)理性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。第三，創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，必須集社會(huì)、家庭、學(xué)校三者的力量，形成良好的教育環(huán)境。社會(huì)應(yīng)積極倡導(dǎo)大學(xué)生自強(qiáng)、自立、自愛的獨(dú)立意識(shí)，家庭應(yīng)營(yíng)造民主、溫馨的家庭氛圍，學(xué)校應(yīng)在物質(zhì)(校容、校貌)和精神(校風(fēng)、校紀(jì))方面努力創(chuàng)造條件，并積極與家長(zhǎng)配合，形成良好的育人環(huán)境。第四，積極開展第二課堂活動(dòng)。開展第二課活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，增加他們的人生閱歷，增強(qiáng)免疫力，促進(jìn)他們的身心健康，為他們走向社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

抓好高校心理咨詢工作，是大學(xué)生心理障礙調(diào)適的有效形式。從目前大學(xué)生心理障礙的實(shí)際情況來看，開展大學(xué)生心理咨詢工作，勢(shì)在必行。從部分高校開展大學(xué)生心理咨詢的實(shí)際效果來看，心理咨詢是大學(xué)生心理障礙調(diào)適的有效形式。當(dāng)前，高校心理咨詢實(shí)踐往往過于重視心理咨詢的德育功能和醫(yī)療功效，忽視了心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生心理健康發(fā)展中的地位和作用。事實(shí)上，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，挖掘心理潛能，是高校心理咨詢工作的一個(gè)重要功能。因此，必須結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善心理咨詢形式，關(guān)注大學(xué)生心理健康，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

大學(xué)生心理障礙在不同年級(jí)、不同階段有不同的表現(xiàn)，高校心理咨詢工作者要時(shí)刻關(guān)注、研究這些新問題，有針對(duì)性地為大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。國(guó)外經(jīng)驗(yàn)表明，最佳的心理咨詢組織是集政工、心理、醫(yī)務(wù)三位一體的咨詢結(jié)構(gòu)。在實(shí)際工作中，應(yīng)充分借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，遵循以預(yù)防為主、治療為輔的原則，采取集體咨詢與個(gè)別咨詢相結(jié)合的方式，開設(shè)心理咨詢室和電話咨詢熱線。只有這樣，才能達(dá)到心理咨詢的目的。