高源

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師的觀念和教學(xué)方式都已發(fā)生了變化。課堂上樹立服務(wù)意識(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文闡述了創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓小學(xué)語文課堂綻放精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；課堂教學(xué)；綻放精彩

教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、提高學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于打破陳規(guī)舊俗，大膽質(zhì)疑。開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生真正達(dá)到“融會(huì)貫通，自主學(xué)習(xí)”的境界。下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、營(yíng)造多媒體氛圍，喚起求知欲望

1.激情導(dǎo)入，煥發(fā)活力

多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。利用多媒體導(dǎo)入能夠繪聲繪色地從生活中提煉出語文模型，把形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，打破了時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能夠讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官思維。小學(xué)生非常喜歡看動(dòng)畫片，教師把文本中難于理解的內(nèi)容通過精彩的畫面展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生擁有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分挖掘，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

二、聚焦多媒體課堂，感受語文魅力

1.自主探究，升華情感

自主探究是小學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力形成的標(biāo)志。課堂上教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，給予學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從語文課堂延伸到課外活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看世界，用心靈去感悟生活。提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生的智慧得以發(fā)揮，思維得以創(chuàng)新，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。如：教學(xué)《我們只有一個(gè)地球》一課時(shí)，出示地球圖片，教師導(dǎo)入：“地球是偉大的，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎？‘地球太可愛，又太容易破碎這句話是什么意思？”從文中的關(guān)鍵問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，讓學(xué)生知道地球的外在美和內(nèi)在美，同時(shí)又很渺小、易碎。運(yùn)用課件出示短片，人類對(duì)地球的種種破壞行為，教師進(jìn)行解說。孩子們看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，抑制不住內(nèi)心的憤怒，然后再引導(dǎo)學(xué)生從文中找出地球媽媽易碎的原因，這樣使學(xué)生的情感有了一定的升華，知道人類要“保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，讓課堂由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，暢所欲言。深入挖掘課文的內(nèi)在語言，感悟作者的寫作目的，讓學(xué)生的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，教師通過課件展示凡卡寄了信后，懷著甜蜜的希望睡著了。引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑：凡卡寄的信，爺爺能收到嗎？為什么收不到信？假如爺爺能收到信，會(huì)帶他回去嗎？凡卡會(huì)過上幸福的生活嗎？把全班學(xué)生分為每組3～4人的幾個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組討論以及一個(gè)紀(jì)律維持員。關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀，逐層深入地討論文本，使學(xué)生的思維突破常規(guī)禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。學(xué)生明白了這個(gè)結(jié)局暗示了凡卡的希望落空，也指出舊沙俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的生活是悲慘的。從而激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活的意識(shí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛，增大學(xué)生的信息量。積極探索小學(xué)語文教學(xué)的捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，讓小學(xué)語文課堂綻放精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江挺瑜.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂[J].海峽科學(xué)，2011（4）.

（作者單位：吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)綠海小學(xué)）