周全

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)效率無疑是息息相關(guān)的。一名善于實現(xiàn)高效教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，勢必在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上有自己的一系列方法和模式。本篇文章即圍繞著數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略和學(xué)生興趣與教師高效教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行嘗試性地闡發(fā)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 高效教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.122

新的時期，教師在以人為本的教育理念指導(dǎo)下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧局面無疑是一個比較長期的過程，是需要教師及早制定合理的教學(xué)計劃的。

一、數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

著名的瑞士教育家裴斯泰洛奇先生曾經(jīng)講過：“一名懂得教學(xué)藝術(shù)的教師必然是擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師。因為其他的因素都是不穩(wěn)定的、難以持久的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從根本上克服了這些問題，因而也就間接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理感受和持久狀態(tài)?！边h(yuǎn)至古代的孔子，近至今天的高中教師，幾乎每一位教育工作者在教育中都思考過如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)問題。在教學(xué)策略的使用上、課堂模式的形式上乃至師生關(guān)系的調(diào)整上，盡管不同的教師都有自己個性化的理解和踐行方式，但是，任何方式都不能脫離以人為本的總原則，不能違背尊重和順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。

（一）秉承尊重和順應(yīng)學(xué)生主體地位的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)順利進(jìn)行的主要方向性因素，因此一名教師始終秉承正確的教學(xué)理念是非常關(guān)鍵的。新時期，針對于以往教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊病，教育家提出了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念。這一理念在近年的教育實踐中，也得到了教師的普遍認(rèn)可。這一理念之所以經(jīng)得起實踐的檢驗，是因為其核心精神就是尊重和順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展、保證學(xué)生課堂上的話語權(quán)。具體在數(shù)學(xué)教師的課堂上，踐行這一理念其實并不是一件難事。（1）教師在課堂上不僅要根據(jù)已定的計劃開展具體的教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)和效果，順勢靈活調(diào)整下一步地教學(xué)安排。比如說教師正常的計劃是今天準(zhǔn)備在課上主講直線和圓的方程的知識，下一節(jié)課準(zhǔn)備接著講解圓錐曲線方程的知識點。但是在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生直線和圓的方程的知識掌握情況并不好，如果下節(jié)課直接開始新的內(nèi)容的講解的話就是不合理的?？傊?，教師在完成教學(xué)計劃時必須考慮到學(xué)生們的具體情況，如果選擇一意孤行，就是棄學(xué)生的感受于不顧了。（2）在課堂上，給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行提問和發(fā)言。學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的機(jī)會，完全跟著教師的步調(diào)走，自然是難以實現(xiàn)主體地位的。主體地位實現(xiàn)不了，學(xué)習(xí)的興趣也就不可能真正激發(fā)出來。因此教師必須重視提問這一教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂教學(xué)中來。

（二）根據(jù)學(xué)生的興趣所在開展多樣的課堂活動

想成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要知道學(xué)生當(dāng)下對哪些事物最感興趣，是否有可能將學(xué)生感興趣的事物搬到課堂上來，與將要教授的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起。觀察無疑是最主要的探知途徑。教師在上課的時候通過一定的師生互動，了解和把握學(xué)生們的興趣點，然后在課下耐心研究、分析和總結(jié)，將其與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來。第三個步驟就是把有機(jī)結(jié)合起來的知識興趣點轉(zhuǎn)換為一定的課堂活動，讓學(xué)生在活動的同時滿足學(xué)習(xí)的需要和興趣的發(fā)展。比如說在講解排列組合和概率這部分的知識時，教師完全可以多設(shè)置一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的例題，讓學(xué)生去做題和分析。再比如說，在開展多樣化的課堂活動的時候，請學(xué)生自己組織和策劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽組織相應(yīng)的活動?？傊瑥挠^察、分析到轉(zhuǎn)化為實際的課堂活動，是一個循序漸進(jìn)的科學(xué)過程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵過程。

（三）始終在教學(xué)中凸顯數(shù)學(xué)知識的實用性價值

一項知識的實用性一直都是吸引人們?nèi)W(xué)習(xí)和研究的主要特征之一。如果學(xué)生認(rèn)為這門功課對以后的就業(yè)和人生沒有幫助的話，學(xué)生肯定不會帶著濃厚的興趣和積極性認(rèn)真學(xué)習(xí)的。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識的實用性價值凸現(xiàn)出來，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在完成了基本知識的講授之后，完全可以采取一種聊天的形式和學(xué)生探討一下生活中無處不在的數(shù)學(xué)應(yīng)用。學(xué)生在和諧輕松地氣氛下，自然就認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對以后的升學(xué)和發(fā)展是非常關(guān)鍵的，也就會在以后的學(xué)習(xí)中更加努力、富有興趣。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師高效教學(xué)之間的關(guān)系

（一）二者都是新時期教師教學(xué)的具體目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和在教學(xué)上實現(xiàn)高效都是新時期教師具體的奮斗目標(biāo)。新的時期，在教育改革發(fā)展的浪潮中，教育部緊密貼合時代發(fā)展形勢，對中學(xué)教師的教學(xué)提出了更多新的要求。其中就包括興趣激發(fā)和高效教學(xué)兩點。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時是不會影響高效教學(xué)的目標(biāo)的實現(xiàn)的。教師也可以充分發(fā)揮主觀能動性，多尋找和挖掘一些有益于同時實現(xiàn)這兩個目標(biāo)的教學(xué)方法。

（二）二者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系

學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的效率還是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正激發(fā)出來以后，教師不需要花費太多的精力，就可以輕松實現(xiàn)教學(xué)的高效率。在學(xué)生對所學(xué)科目充滿興趣的時候，教師不需要刻意激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會主動向教師詢問很多有關(guān)學(xué)習(xí)的問題、交流學(xué)習(xí)的感受。比如說在講解函數(shù)的時候，有的學(xué)生就對這部分知識非常有興趣，在思考之后會主動向教師請教函數(shù)和導(dǎo)數(shù)的關(guān)系、函數(shù)的最值等相關(guān)問題，學(xué)習(xí)的效果非常好。教師的教學(xué)效率提升之后，學(xué)生在課堂上掌握了更多實用的學(xué)習(xí)方法，本身的學(xué)習(xí)效率高了，學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。教師的教學(xué)效率高了，在課堂上節(jié)省的時間就多了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也就相應(yīng)增加，因而學(xué)生就可以自己復(fù)習(xí)和回顧需要溫習(xí)的知識點。二者的區(qū)別在于學(xué)習(xí)興趣的主體是學(xué)生，而教學(xué)效率的主體是教師。因此，真正實現(xiàn)高效的教學(xué)還是離不開學(xué)生的有力配合和不懈努力。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)是緊密相關(guān)的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師的高效教學(xué)在其本質(zhì)上都是新時期教師的教學(xué)方向和目標(biāo)。在琢磨和研究二者之間的發(fā)展時，具體到數(shù)學(xué)這門科目上來，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該想方設(shè)法將學(xué)生的興趣激發(fā)與學(xué)科知識特點融合在一起，不斷嘗試在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時深度開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和實際應(yīng)用水平。