李剛

【摘 要】啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)下很多高中數(shù)學(xué)教師都在研究和使用的教學(xué)方法之一。啟發(fā)式教學(xué)之所以得到教師們的普遍認(rèn)可和青睞，不僅是因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)方法在理論方面發(fā)展得比較成熟，更因?yàn)槠湓诩ぐl(fā)學(xué)生的邏輯思維能力、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平等方面有很明顯的優(yōu)勢。本篇文章就以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺議啟發(fā)式教學(xué)的使用優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 理論 思維 自主學(xué)習(xí) 師生關(guān)系 優(yōu)勢

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.120

一直以來，啟發(fā)式教學(xué)都是一個(gè)長提常新的的教學(xué)方法，每一次我們教師深入地研究和琢磨啟發(fā)式教學(xué)的奧妙，都能得到一些教學(xué)理論和實(shí)踐上的啟示。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更是有著較明顯的使用優(yōu)勢的。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身呈現(xiàn)出科學(xué)性、邏輯性等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有啟發(fā)了思維，才可能掌握高效的、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。此外，高中時(shí)期正是學(xué)生們需要建立一定自主學(xué)習(xí)能力的階段，因此教師“手把手”的教學(xué)模式再也不能適應(yīng)學(xué)生尋求發(fā)展的需要，而啟發(fā)學(xué)生們自己去探知知識(shí)、總結(jié)方法無疑是最佳的模式。本篇文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的使用優(yōu)勢展開詳細(xì)的論述和系統(tǒng)的歸納。

一、啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法歷史悠久、理論發(fā)展成熟

啟發(fā)式教學(xué)的使用優(yōu)勢之一就是其發(fā)展歷史悠久、理論發(fā)展成熟、可行性很強(qiáng)。最早出現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的教育著作是成書于戰(zhàn)國晚期的《學(xué)記》?！秾W(xué)記》的作者在書中是這樣論述啟發(fā)式教學(xué)的教育思想的，他寫道：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！痹跁校髡哚槍?duì)啟發(fā)式教學(xué)的重要性作了最早的全面的論證。大約處于同一時(shí)期的古希臘著名教育家蘇格拉底也曾經(jīng)不止一次強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的重要性，他將啟發(fā)式教學(xué)命名為“產(chǎn)婆術(shù)”，并且在其終身的教學(xué)中始終堅(jiān)持使用“產(chǎn)婆術(shù)”這一教學(xué)方法。時(shí)間的長河川流不息，啟發(fā)式教學(xué)的理論也在一代代教育者的努力下不斷發(fā)展、逐漸走向成熟，一直傳承到二十一世紀(jì)的今天，已然成為無數(shù)高中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法之一。其理論的系統(tǒng)成熟和較強(qiáng)的可操作性都是經(jīng)歷了無數(shù)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)的，因此啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

二、啟發(fā)式教學(xué)有益于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睌?shù)學(xué)這門學(xué)科在本質(zhì)上呈現(xiàn)出科學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此善于思考是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)就給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，因而對(duì)于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是有益無害的。在實(shí)際的教學(xué)中，我們在每一節(jié)課上都應(yīng)該精心設(shè)置一些設(shè)問環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生們積極思考。比如說，在講解正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像及其性質(zhì)這一個(gè)單元的時(shí)候，我就采取的啟發(fā)式教學(xué)的模式。我先跟學(xué)生們詳細(xì)解釋和講述了正弦的圖像、定義、最值、周期性、奇偶性、對(duì)稱性等一系列知識(shí)。然后在確定學(xué)生們都已經(jīng)理解和掌握的前提下，我就開始向?qū)W生們發(fā)文了：“同學(xué)們，剛才老師已經(jīng)跟大家詳細(xì)講解了正弦的一系列知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在我將余弦的圖像也畫在了黑板上，請大家根據(jù)已知的正弦的知識(shí)推斷出余弦的一系列特點(diǎn)，我們先從余弦的最值開始?！睂W(xué)生們這個(gè)時(shí)候就開始進(jìn)行思考了，他們紛紛討論起來，一遍遍認(rèn)真地對(duì)比著正弦和余弦的圖像，最終得出了正確的結(jié)論。

如果我講完了正弦的知識(shí)接著將余弦的所有理論一股腦兒全部告訴學(xué)生的話，學(xué)生們可能聽著聽著也就沒了興趣。但是我轉(zhuǎn)換模式，讓他們自己去探知、去討論就會(huì)顯得有趣得多。在類似于這樣的課堂上，學(xué)生們通過自己的努力得出結(jié)論、掌握知識(shí)，不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，而且知識(shí)掌握得扎實(shí)深刻。我們并不是完全否定以往的講授模式，只是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力有明顯的優(yōu)勢。在實(shí)際的教學(xué)中，總是使用啟發(fā)式教學(xué)也是不切實(shí)際的，因?yàn)樗ǔＰ枰嗟慕虒W(xué)時(shí)間。因此，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度將傳統(tǒng)的講授模式和新型的啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來是最好的教學(xué)思路，可以實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率。

三、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)水平指的是學(xué)生自己計(jì)劃、指導(dǎo)和完善自己學(xué)習(xí)的水平。1.自主學(xué)習(xí)水平的提升常常標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和完善。啟發(fā)式教學(xué)在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平方面也具有一定的優(yōu)勢。教師啟發(fā)學(xué)生就意味著我不會(huì)再直接將答案和理論告訴學(xué)生了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要更多地依靠自己的努力，不能過分依賴教師。因?yàn)?，一名?shù)學(xué)教師要面對(duì)的整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注某一個(gè)人。而且，教師個(gè)人的教學(xué)精力和陪伴學(xué)生的教學(xué)時(shí)間畢竟都是有限的。如果學(xué)生總是過于依賴教師，不懂得發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力的話，就會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上遇到更多的困難和挫折。因此，啟發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)探知數(shù)學(xué)世界、掌握實(shí)際的數(shù)學(xué)能力無疑是非常必要的。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平也關(guān)系到學(xué)生以后升入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。很多知識(shí)教師是難以一時(shí)之間全部傳授給學(xué)生們的，學(xué)生們即使接受了這些知識(shí)也未必真正可以做到深刻理解和嫻熟應(yīng)用。因此，學(xué)生在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是為將來的深造和生活奠定基礎(chǔ)。3.各個(gè)高級(jí)中學(xué)里數(shù)學(xué)晚自習(xí)的設(shè)置其實(shí)也是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。教師在晚自習(xí)的時(shí)候并不是什么事情都不要用管了，我們還是需要監(jiān)督學(xué)生們是否在保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也需要及時(shí)給學(xué)生們答疑解惑，指導(dǎo)他們順利作答題目。

四、啟發(fā)式教學(xué)有益于師生關(guān)系的和諧發(fā)展

良好的師生關(guān)系無疑是保證教學(xué)有序進(jìn)行的關(guān)鍵，因此我們也應(yīng)該通過多樣化的途徑努力營造和諧的師生關(guān)系。啟發(fā)式教學(xué)的方法在課堂上的順利使用不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的積極配合，因此啟發(fā)式教學(xué)的踐行也是一個(gè)師生之間相互磨合、相互交流的過程。而適度的師生交流勢必有益于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師啟發(fā)學(xué)生勢必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有細(xì)致入微的觀察和把握，學(xué)生得到教師的關(guān)注也會(huì)更加喜歡上這門課程。在師生之間的一問一答、互動(dòng)交流中，課堂氛圍不僅顯得更加趣味盎然、富有活力，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)穩(wěn)步增加。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握的一個(gè)教學(xué)方法，也是我們切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵方法。在實(shí)際的教學(xué)中，有很多的教學(xué)情況可能跟其理論存在一些出入，因此我們還是應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，努力將啟發(fā)式教學(xué)這一方法的使用優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。