唐志

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們物質(zhì)生活越來越豐富，精神生活卻越來越匱乏。競爭加大，精神壓力不斷影響著心理健康發(fā)展，不僅是成人，孩子也出現(xiàn)越來越多的心理問題。隨著素質(zhì)教育的推進，兒童美術(shù)教育也越來越受關(guān)注，然而師資力量的缺陷卻阻礙了孩子的健康發(fā)展。所以，高師美術(shù)教育應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行改革，從根本上促進兒童美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代教育體系的完善和社會文化的進步，人們越來越多地認識到美術(shù)教育對素質(zhì)教育的重要性。兒童美術(shù)教育機構(gòu)如雨后春筍般繁榮，高師院校也紛紛增設(shè)培養(yǎng)兒童美術(shù)教師的專業(yè)。但是由于缺乏對兒童教育的了解和深入研究，高師美術(shù)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在一定的盲目性和片面性。

一、兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

喜歡畫畫是兒童的天性，他們把自己喜歡的事物和理解的世界用顏色和形狀表現(xiàn)出來。所以兒童美術(shù)教育的本質(zhì)就是要幫助孩子理解美、創(chuàng)造美，發(fā)揮孩子的天性和潛力。但是現(xiàn)在很多兒童美術(shù)教師執(zhí)意用成人所掌握的標準來要求孩子，例如太陽必須是圓形的、天空必須是藍色的、花兒必須是五顏六色的……這些刻意的定位抹殺了孩子對世界的無限遐想，從而也澆滅了孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

隨著素質(zhì)教育的推進以及社會對人才的要求不斷提高，很多家長也越來越注重孩子的全面發(fā)展，于是各種藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般拔地而起。但是有些培訓(xùn)機構(gòu)功利心太重，一方面為了把錢裝進自己的腰包，一方面為了敷衍家長，忽略了孩子的健康成長。這些培訓(xùn)機構(gòu)會用固定的模式教孩子畫畫，比如要求學(xué)生畫什么，用什么形狀和顏色，所有孩子按照教師的要求去畫一樣的事物，模仿最像的就會得到肯定和表揚。孩子把畫好的畫給家長看，就會聽到那句熟悉的話“寶貝畫得真像！”，與什么像呢？跟成人理解的社會？殊不知在這個過程里孩子失去的是天馬行空的想象自由。于是很多天生喜歡畫畫的孩子，在經(jīng)歷了專業(yè)的培訓(xùn)之后對繪畫變得毫無興趣。

雖然兒童美術(shù)教育越來越受到關(guān)注，然而與語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目相比，它仍然無法改變在日常教學(xué)課程中的附屬地位。所以兒童美術(shù)教學(xué)還存在美術(shù)課被壓縮甚至擠掉、很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師等現(xiàn)狀。

總之，兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀還存在很多缺陷，要改變這些缺陷困難重重。要想實現(xiàn)兒童美術(shù)教育的徹底改革，首先要從學(xué)校和各種教育機構(gòu)入手，放棄功利之心，真正把孩子的成長放在第一位，尊重孩子，讓孩子展開翅膀自由翱翔！當然，如何培養(yǎng)和培養(yǎng)怎樣的兒童美術(shù)教師，也對高師美術(shù)教育教學(xué)改革提出新的挑戰(zhàn)。

二、完善兒童美術(shù)教育，加快高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革

當下，基礎(chǔ)教育正在發(fā)生重大變革，高師院校美術(shù)教育專業(yè)的現(xiàn)有格局不利于培養(yǎng)兒童美術(shù)師資必備的能力和素質(zhì)。兒童美術(shù)教育若不能激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生認識美、表現(xiàn)美，也就失去了它本有的價值。所以，高師院校必須進行教學(xué)改革，更新教育理念，從根本上促進兒童美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提高。

（一）更新教學(xué)觀念

高師院校美術(shù)教育專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標是教師，而不是畫家。畫家可以只會畫畫，但是美術(shù)教師除了畫畫，更重要的還是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，通過引導(dǎo)讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)自己的人生觀和世界觀。美術(shù)教育應(yīng)該增強兒童心理健康教育意識，探索對心理教育更加有益的教學(xué)內(nèi)容和方法。在日常教學(xué)中，教師要幫助孩子摒棄“規(guī)則”，放開束縛去自由地進行個性創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)習(xí)過程更重要的不是孩子學(xué)到了什么，而是在這個過程里增強孩子對美的感受和體驗，從而激發(fā)他們對生活和學(xué)習(xí)的積極情緒。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師與孩子一起賞析美術(shù)作品，要選擇與生活貼近，讓孩子有話可說、有問題可問的內(nèi)容，這樣可以增加孩子與同伴以及周圍環(huán)境的多元化互動，這對孩子開朗性格的形成具有重要作用。所以高師院校必須改變原有的教學(xué)觀念，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的教育能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容除了平時的課程內(nèi)容，還包括理論實踐的內(nèi)容以及學(xué)校對教材的選擇。課程內(nèi)容應(yīng)該形成美術(shù)專業(yè)課程與各基礎(chǔ)學(xué)科相輔相成的課程體系。把美術(shù)學(xué)科的審美性、創(chuàng)造性等與其他學(xué)科的思維方式和知識點有效結(jié)合，在保證基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)內(nèi)容。在我國，很多師范院校的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)科設(shè)置都注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，很少涉及歷史、文學(xué)等相關(guān)人文社科類的課程，這就導(dǎo)致很多學(xué)生除了美術(shù)專業(yè)知識外，其他方面的知識越來越少。但是現(xiàn)在很多小學(xué)選擇美術(shù)教師的標準是“一專多能”，學(xué)校希望教師除了具備扎實的專業(yè)知識，還要對相關(guān)的書法、國畫等精通，這樣可以向?qū)W生更完整地詮釋美術(shù)作品，也傳授更多的美術(shù)知識。按照專業(yè)特點的不同，高考將美術(shù)考生劃入藝術(shù)類高考，區(qū)別于普通高考學(xué)生，最明顯的特點就是文化課要求低，大約只占普通文理科學(xué)生成績的60%左右。這在一定程度上促進了國家藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，卻也因為門檻低而導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)教育知識欠缺，無法滿足社會對人才的要求。所以，高師美術(shù)教育在人才培養(yǎng)過程中不能一味要求專業(yè)特長突出，還應(yīng)該注重基礎(chǔ)教育。有條件的學(xué)校還應(yīng)增設(shè)陶藝、電腦美術(shù)等課程，開發(fā)學(xué)生潛力，以興趣小組的形式增加實踐鍛煉，這樣才能達到培養(yǎng)“一才多能”的高素質(zhì)人才的目的。

高師院校對教材的選擇要從實際出發(fā)，不能隨波逐流，也不能一成不變。要在不斷實踐、不斷總結(jié)中調(diào)整教材的選擇方案，讓教材更好地服務(wù)于教學(xué)。如有需要，高校也可以根據(jù)本校實際情況，由學(xué)校教師自行編寫教材。

（三）教學(xué)方法改革

高師院校授課方法一般以群體輔導(dǎo)為主，但是由于學(xué)生的理解能力和接受能力的差別，課程效果在每個人身上的表現(xiàn)就大不相同。針對這樣的問題，美術(shù)教學(xué)可采取群體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的授課方式。群體輔導(dǎo)主要講述學(xué)習(xí)中的共性問題，如美術(shù)教育的基礎(chǔ)知識、實踐安排、論文創(chuàng)作等，而對于繪畫技法和一些練習(xí)，則可以根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟和接受能力有針對性地進行個別輔導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生均衡發(fā)展。

除此之外，多媒體教學(xué)已經(jīng)是當下教學(xué)方法改革的一種趨勢。借助多媒體表現(xiàn)方式的直觀性，可以開展美術(shù)作品賞析課等，用講故事的方式讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷、相關(guān)作品等，以此調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)過程中，也不能一味地讓教師主宰課堂，適當?shù)臅r候轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生做“教師”，把自己的理解講述給其他學(xué)生聽，大家共同交流、討論和學(xué)習(xí)，未嘗不是一種新的進步。

三、關(guān)注兒童美術(shù)教育，促進孩子健康發(fā)展

隨著社會生活的不斷發(fā)展進步，物質(zhì)生活水平的不斷提高，兒童心理健康問題卻在近年不斷增加，受到社會普遍關(guān)注。兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理健康教育理論不完善，教育方式及家長教養(yǎng)方式的不當，都是影響兒童健康成長的重要因素。眾所周知，美術(shù)作品猶如一面鏡子，可以透射出孩子的內(nèi)心世界。所以，越來越多的家長選擇用美術(shù)學(xué)習(xí)這樣一種藝術(shù)活動來幫助孩子感受和領(lǐng)悟美好的事物，從而了解生命的意義，在藝術(shù)熏陶中使人格健康發(fā)展。但是，倘若學(xué)校美術(shù)教學(xué)觀念和教學(xué)方法不正確，不但不能幫助孩子，甚至還會阻礙孩子的健康發(fā)展。

我國臺灣著名的兒童美術(shù)教育家席慕容曾經(jīng)在她的作品《畫出心中的色彩》中說道：“應(yīng)該讓孩子在沒有任何競爭壓力下好好地度過一個快樂的童年?！彼?，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，教師和家長不能用一系列的“規(guī)則”限制孩子的天性，不能用一系列的繪畫比賽來定位孩子的作品，更不能片面地追求孩子在繪畫技能方面的提高。在兒童美術(shù)教育事業(yè)中，教師是孩子最好的引導(dǎo)者，教師要做的不是告訴孩子太陽是紅色的，小草是綠色的，而是要給予孩子一張空白的白紙，讓孩子發(fā)揮自己的想象，跟隨自己的心，揮灑天馬行空的色彩。孩子的內(nèi)心是干凈透亮的，教師不能用成人的眼光去審視和評價孩子的作品，并且應(yīng)該給孩子機會向其他同學(xué)或家長講述自己的作品，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)和進步。由始至終，教師只需要用一顆善良的心去幫助孩子健康成長。

[注：本文系2011年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“以兒童為主體高專美術(shù)教育專業(yè)特色建設(shè)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究”階段研究成果，立項文號：（2011）547]

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作者單位：長沙師范學(xué)院

（責(zé)任編輯：曹寧）