閆 妮

（安徽工業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

理工科高校開設(shè)音樂(lè)素質(zhì)教育選修課，是對(duì)在校藝術(shù)專業(yè)以外的大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使他們能夠開闊文化視野，提升人生境界，樹立正確的審美觀，進(jìn)而達(dá)到人文素養(yǎng)和審美品質(zhì)的提高，具有健全的人格和高尚的情操。在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者切身感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求與熱愛(ài)，體驗(yàn)到音樂(lè)素質(zhì)教育選修課開設(shè)的必要性，并因此在教學(xué)工作中有心、用心、潛心去探索研究，力求取得最佳的教學(xué)效果。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容

以《中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史》為例，要想在有限的課時(shí)里講完穿越上下五千年時(shí)空的這門課程，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心選材與“眉毛胡子一把抓”、泛泛地介紹一番，其教學(xué)效果是截然不同的。特別是作為青年教師，如果在從事教學(xué)工作伊始便貪圖省事，信手拈來(lái)，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，不僅害人害己，而且貽害無(wú)窮，原因是其知識(shí)容量、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有上升到隨心所欲、駕輕就熟這個(gè)層面。所以筆者要求自己必須踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一次課、每一節(jié)課，養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣，把每一個(gè)假期的開始作為下一學(xué)期備課的起點(diǎn)，精心挑選出最具代表性的音樂(lè)發(fā)展時(shí)期、最具中國(guó)特色的樂(lè)器、最具影響力的音樂(lè)家及其作品，然后再根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容查閱翔實(shí)的資料和書籍以及音像資料的搜索，理清思路，寫好教案，隨著假期的結(jié)束，下一學(xué)期的教學(xué)思路和框架已然成竹在胸。至于具體內(nèi)容，筆者認(rèn)為要講就講好講準(zhǔn)、講深講透，精益求精；與其給予學(xué)生稀里糊涂一大堆，不如讓他們記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一曲一歌，學(xué)有所得。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，注重互動(dòng)

教與學(xué)要靠人的心靈交流來(lái)完成，《音樂(lè)鑒賞》課尤其如此，更是離不開情感教學(xué)。在一次課上，當(dāng)我講述貝多芬在指揮演奏完他剛剛創(chuàng)作的《第九交響曲》“合唱”之后，由于不知是否成功，他靜靜地站在那里，此時(shí)的臺(tái)下已是掌聲雷動(dòng)，歡呼聲一片，可耳聾的他沒(méi)有絲毫感覺(jué)，仍背對(duì)著觀眾期待著。我為貝多芬聽不到他創(chuàng)作如此成功的作品而感到難過(guò)，眼淚抑制不住地流了下來(lái)，學(xué)生們也默默地低下了頭，這一刻我們同被偉大的藝術(shù)家感動(dòng)著，心靈的撞擊產(chǎn)生了共鳴。上《外國(guó)音樂(lè)名家名曲賞析》課時(shí)，講到肖邦這個(gè)波蘭愛(ài)國(guó)主義鋼琴家時(shí)，為了更好地了解他以及他的作品，我將自己演奏的多首肖邦鋼琴曲的VCR播放在多媒體上，學(xué)生們感到親切，饒有興致地欣賞著，并對(duì)我報(bào)以了熱烈的掌聲，師生間的距離陡然拉近了。

既為音樂(lè)鑒賞，所鑒所賞應(yīng)該是在和諧融洽、自然寬松的課堂氣氛中進(jìn)行，無(wú)論教師還是學(xué)生都是音樂(lè)美律的平等受益者。所以，當(dāng)介紹現(xiàn)代流行音樂(lè)、民族音樂(lè)時(shí)，我常請(qǐng)一些愛(ài)好音樂(lè)、樂(lè)于展現(xiàn)的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演唱或器樂(lè)表演；遇到那些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲或流行歌曲，受優(yōu)美旋律的感染，沒(méi)有了被動(dòng)只有主動(dòng)，學(xué)生們情不自禁地大聲附和起來(lái)，整個(gè)課堂儼然變成了合唱團(tuán)，由鑒賞到體驗(yàn)再到共鳴，音樂(lè)素質(zhì)教育收到了理想的效果。由此可見，教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)能使師生共贏。

三、多種手段，講求實(shí)效

理工科高校音樂(lè)素質(zhì)教育選修課的傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)異于其他教學(xué)，即口述、板書，配以投影或錄音播放。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各類學(xué)科的課堂教學(xué)中，在減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，擴(kuò)大了課堂的信息量，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。作為選修課的音樂(lè)素質(zhì)教育課也同樣得益于此，只要教師課前積累好資料，做好課件，在課堂上無(wú)論介紹哪一段時(shí)期的哪一位音樂(lè)家的哪一個(gè)作品，都可以通過(guò)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，展現(xiàn)給學(xué)生們圖文并茂、音像共享的教學(xué)內(nèi)容，立體且生動(dòng)，讓學(xué)生們親耳聆聽、親眼所見、親身體驗(yàn)， 教學(xué)效果盡顯其中。

當(dāng)然，我們不能只是單純地依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，而摒棄或忽視其他卓有成效的教學(xué)方法，更不可以一進(jìn)教室就打開多媒體完事大吉。教師的天職是傳道、授業(yè)、解惑，為達(dá)到良好的教學(xué)目的，講求實(shí)效，課堂上應(yīng)采取靈活多樣的方式方法，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，面對(duì)學(xué)生該講的一定講清楚，該交待的一點(diǎn)也含糊不得，做到：講授，言簡(jiǎn)意賅，清晰明了；板書，有條有理，重點(diǎn)突出。每節(jié)課下來(lái)既有深刻闡述，又有工整板書，還有有聲有色的多媒體教學(xué)內(nèi)容，即口述、板書、播放有機(jī)有序地連接在一起，貫穿于教學(xué)始終，多方位立體化相輔相成。

四、素質(zhì)教育，育人為本

高校音樂(lè)素質(zhì)教育選修課是為了貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人而開設(shè)的。通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育，學(xué)生們了解到本專業(yè)以外的其它知識(shí)，校園學(xué)習(xí)生活和人生經(jīng)歷也多了色彩和意義，特別是理工科院校的大學(xué)生，音樂(lè)藝術(shù)為他們繁重的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)注入了輕松活潑的元素。我從學(xué)生們渴望的目光中深深感受到青年人對(duì)美好生活的向往和對(duì)美妙音樂(lè)的喜愛(ài)，在課余交談中得知不少學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，從小學(xué)到高中受環(huán)境所限，加之忙于功課，很少有時(shí)間直接與音樂(lè)接觸，偶爾聽聽磁帶，看看電視是僅有的娛樂(lè)方式。在大學(xué)里能夠選修到音樂(lè)鑒賞課，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解中外音樂(lè)大家的生平以及不同時(shí)期各種器樂(lè)的代表作品，填補(bǔ)了過(guò)去在音樂(lè)藝術(shù)方面的欠缺，他們快樂(lè)并享受著。

音樂(lè)的魅力是無(wú)限的；音樂(lè)的感染力是巨大的；音樂(lè)產(chǎn)生的原動(dòng)力是不可估量的。一首經(jīng)典歌曲影響人的一生乃至幾代人的人生?？梢?，音樂(lè)素質(zhì)教育何等重要，究其根本就在于它能夠育人。為此，在課堂上我著重講授音樂(lè)家們積極向上、克服困難、追求美好、走向成功的創(chuàng)作精神；通過(guò)好歌名曲的欣賞，激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，放松緩解現(xiàn)實(shí)給他們帶來(lái)的壓力，排除不利于健康的消極心理，鼓勵(lì)他們大膽地走近音樂(lè)，嘗試音樂(lè)，與音樂(lè)零距離接觸，去聽去學(xué)去唱去感悟：生活原本是這樣的多姿多彩；人生應(yīng)該是美好、幸福、快樂(lè)的。

五、自我完善，不斷提高

教師這一職業(yè)意味著一生都要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，特別是年輕教師更需要不斷地自我完善，因?yàn)橹R(shí)有待豐富，經(jīng)驗(yàn)有望積累，事業(yè)則剛剛起步，所有這些昭示：與時(shí)俱進(jìn)，必須學(xué)習(xí)、提高，再學(xué)習(xí)再提高。在教學(xué)的同時(shí)，必須注意藝術(shù)領(lǐng)域里的新動(dòng)向，不斷吸納新的音樂(lè)元素和現(xiàn)代音樂(lè)符號(hào)，更新自己的教學(xué)內(nèi)容。

總之，對(duì)于理工科高校音樂(lè)素質(zhì)教育選修課，要想真正做到把視覺(jué)藝術(shù)、聽覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)以最佳的教學(xué)手段有機(jī)一體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還需長(zhǎng)期的教學(xué)研究和探索，不僅注重教學(xué)過(guò)程，更要講求教學(xué)實(shí)效。

［1］ 趙鴻光．中國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程系列教材：音樂(lè)鑒賞［M］．上海：上海人民美術(shù)出版社，2011：6－18．

［2］ 朱詠北．普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程規(guī)劃教材：音樂(lè)鑒賞［M］．長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社 ，2008：1－15．

［3］ 趙娟，余開基．音樂(lè)文化修養(yǎng)與賞析［M］．長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2009：1－15．