王兆偉

【摘 要】理解高效課堂是實(shí)施新課程的需要，學(xué)校發(fā)展的需要，是學(xué)生素質(zhì)教育的需要。如何打造高效課堂，本文擬從課前、課上、課后以及教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)幾方面加以探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教學(xué)；模式；全面發(fā)展

高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率和效益。

我認(rèn)為，高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。

一、高效課堂的內(nèi)涵

有人說(shuō)衡量課堂高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的多少具體的進(jìn)步和發(fā)展。我們說(shuō)一個(gè)課堂是高效的，從外部和結(jié)果上看，就是學(xué)生的成績(jī)好；從內(nèi)部和過(guò)程看，就是學(xué)生學(xué)得好。學(xué)得好，大致包括“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”三個(gè)方面。根據(jù)國(guó)家高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)該表現(xiàn)出“五高”：

1.學(xué)生的參與度高

我們希望所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，盡可能減少游離于課堂的學(xué)生人數(shù)，把“精力流失”降到最低。

2.動(dòng)腦深度高

能夠積極動(dòng)腦，深層次動(dòng)腦，完成從獲取知識(shí)信息到形成意識(shí)觀念和能力的過(guò)渡。

3.全面發(fā)展達(dá)成度高

學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，而是體驗(yàn)了知識(shí)創(chuàng)立的心理過(guò)程，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)形成的心理過(guò)程與方法，并形成了一定的意識(shí)觀念，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的悟性。

4.教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展

學(xué)生和教師是學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，課堂高效，不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的高效，還應(yīng)表現(xiàn)為教師發(fā)展的高效。

5.課堂的幸福指數(shù)高

課堂中師與生、生與生之間是平等的，關(guān)系是融洽的，課堂是安全、溫暖、和諧的，是一個(gè)優(yōu)化的生態(tài)環(huán)境。

高效課堂是我們每一個(gè)教師一生追求的目標(biāo)。它體現(xiàn)的是以人為本，以三維機(jī)制為準(zhǔn)繩，以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以過(guò)程和方法為依托，以情感和價(jià)值觀為紐帶的教學(xué)理念，使探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

二、為什么關(guān)注高效課堂

1.高效課堂是教育的出路

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)名校共同體秘書(shū)長(zhǎng)李炳亭在他的《高效課堂22條》一書(shū)中，他以“教育為何丟失了幸?！睘榍把?，列舉了以下教育怪現(xiàn)象：為什么上學(xué)比地震還可怕？為什么遍地挖生源？為什么不再愛(ài)母校？為什么學(xué)生心里苦？為什么就業(yè)難？誰(shuí)讓博士變“傻”了？最后，他提出了一個(gè)觀點(diǎn)：今天的課堂需要“反思”，高效課堂是教育的出路。

2.關(guān)注高效課堂是實(shí)施新課程的需要。

近幾年的課程改革實(shí)踐證明，課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，構(gòu)建高效課堂、提高課堂教學(xué)效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.關(guān)注高效課堂學(xué)校發(fā)展的需要

提高辦學(xué)效益，形成辦學(xué)特色，打造品牌學(xué)校，依靠什么？依靠學(xué)生的發(fā)展，依靠教師的智慧。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的港灣，形成能力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，培育思想的搖籃。因此，課堂就是師生共同勞動(dòng)的土地，這塊地肥沃了，學(xué)校的花園就會(huì)姹紫嫣紅；這塊地貧瘠了，秋天的收獲也許只有學(xué)生的眼淚和教師的嘆息。

4.關(guān)注高效課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的需要

基礎(chǔ)教育學(xué)段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分都是在課堂上進(jìn)行。而課堂學(xué)習(xí)恰恰是決定一個(gè)人能否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的關(guān)鍵。一旦錯(cuò)過(guò)，就是人生最大的損失和遺憾。很多孩子中學(xué)畢業(yè)后，依然不會(huì)學(xué)習(xí)，甚至厭倦學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新實(shí)踐。理想的素質(zhì)教育課堂，給予學(xué)生的應(yīng)該是一生工作和創(chuàng)造需要的方法、習(xí)慣和能力，應(yīng)該是不以考試和分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，以自主快樂(lè)學(xué)習(xí)為主要方式，教會(huì)學(xué)習(xí)能力和方法為目的的“學(xué)堂和樂(lè)土”，是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生解放、教師解放，達(dá)到“知識(shí)的超市、生命的狂歡”之境界，每一天都讓學(xué)生感受到新鮮、快樂(lè)和滿足的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。高效課堂使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了生機(jī)。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂能切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5.關(guān)注高效課堂，教師必須首先發(fā)展

教師是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，首先，作為教師必須透徹掌握新課標(biāo)理念、所教學(xué)科的學(xué)段要求及相應(yīng)的教法與學(xué)法，知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，授人以魚(yú)不如授人以“漁”。其次，教師必須學(xué)會(huì)“變魔術(shù)”。新課程提倡開(kāi)發(fā)課程資源，今天的教師必須能夠“舉一反三”或“聞一知十”，擁有觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和創(chuàng)造的能力，能夠立足教材，拓展教材，或改變教材的呈現(xiàn)方式，或整合不同學(xué)科的內(nèi)容，追求立體式、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)效果。三是教師必須成為“教學(xué)專(zhuān)家”。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人人都上精品課，實(shí)現(xiàn)向備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、教研、實(shí)驗(yàn)等專(zhuān)家型發(fā)展。

三、怎樣打造高效課堂

那怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？我們?cè)诠ぷ髦兄饕ヒ韵滤膫€(gè)環(huán)節(jié)：

1.抓課前

抓好課前的準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。因此，每次學(xué)期初，我們都加大備課力度。由副校長(zhǎng)和教研員組織一線教師進(jìn)行備課培訓(xùn)。要求每一位任課教師在備課時(shí)除了備學(xué)生、備教材、備教法以外，還要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)中 ，是否體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的空間。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的各方面能力是否得到發(fā)展。村小校長(zhǎng)在檢查備課時(shí)，除了看教師備足課時(shí)，還看教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)高效。

2.抓課上

高效課堂是教育的最終目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課堂高效，讓每個(gè)孩子都能在40分鐘內(nèi)有收獲。我們的老師在課堂上，首先做到了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。他們利用多媒體，制作出精彩、新穎的課件，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，凡是學(xué)生可以自己解決或可以合作解決的問(wèn)題，教師絕不做講解。

3.抓課后

也就是教學(xué)反思。我認(rèn)為高效課堂讓我們反思更多的應(yīng)該是本節(jié)課我們哪些地方做到了高效，哪些環(huán)節(jié)還是無(wú)效，或者是低效，這樣更有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，做到真正的高效。以前，我們的校長(zhǎng)在檢查教案時(shí)，只看老師寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)反思，而現(xiàn)在，我們看的是老師寫(xiě)的反思是否談?wù)摰秸n堂的高效。本節(jié)課的高效、低效體現(xiàn)在哪些方面，今后怎樣做等等，為實(shí)現(xiàn)高效課堂找出路。

4.抓教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，課堂能否做到高效，關(guān)鍵在教師。因此，在日常工作中，我校加強(qiáng)了教師的培訓(xùn)。首先，組織教師觀看《名師大講堂》，聽(tīng)教育專(zhuān)家做講座，讓教師從心理上感受到自身的價(jià)值； 其次，請(qǐng)教育專(zhuān)家到校講座。

總之，教學(xué)不是做秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，做著換湯不換藥的表面工作，只是形而上學(xué)，不但達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)菇逃虒W(xué)走向另一個(gè)極端。只要我們大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，用實(shí)際行動(dòng)去思考和實(shí)踐，并對(duì)存在問(wèn)題想出合理的解決辦法，我相信，實(shí)現(xiàn)高效課堂不是夢(mèng)！

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