張琳

【摘 要】要想建構(gòu)高中化學(xué)高效課堂，首先，必須讓每個學(xué)生在課堂的每個時間段不能閑著，都有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情去做。其次，一節(jié)課下來，達到課前所制定的三維教學(xué)目標(biāo)的程度要高。最后，一節(jié)課從始至終必須是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)有效性；探究

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松和高效，學(xué)生學(xué)得愉快和高效。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？本人結(jié)合在平時教學(xué)的所做、所為、所見，探究有關(guān)構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂的幾點做法。

一、鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時部分學(xué)生的回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、“太快，來不及思考提問”、“提出問題的機會少”。所以要將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動吸收。

根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進行設(shè)計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實驗室設(shè)計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點和熄順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教！直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的時間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂

課堂教學(xué)時間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。只有抓緊時間、合理利用時間、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨立思考、討論練習(xí)的時間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時為學(xué)時，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。

三、利用化學(xué)實驗提高學(xué)生能力

實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

1.做好演示實驗，激發(fā)觀察興趣，提高觀察、探究質(zhì)量

演示實驗是教師進行表演和示范操作，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考的實驗，它能為學(xué)生提供感性知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高探究能力。因此，教師要努力做好演示實驗，對于教材中的每個演示實驗要精心設(shè)計、合理安排，做好充分的準(zhǔn)備工作，以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生決不能隨便找些理由，敷衍搪塞了事。同時要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高演示實驗的可見度，讓每個學(xué)生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，提高觀察效果。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師可適當(dāng)增加一些趣味實驗。有精彩的實驗把學(xué)生帶進絢麗多姿的化學(xué)世界。如在能量變化教學(xué)中不用火柴能不能點燃酒精燈？學(xué)生置疑，然后用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀，立即放到酒精燈的燃蕊上，酒精燈點燃。如此“奇怪”的問題能激發(fā)學(xué)生去探究。

2.加強學(xué)生實驗，增加觀察機會，提高觀察、探究能力

學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生獨立、周密地進行觀察和探究的好機會，必須大力加強。首先，教師必須更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育重理論知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的傾向，消除“讓學(xué)生做實驗不如講實驗，講實驗不如要求背實驗”、“學(xué)生實驗可做可不做”的錯誤看法。充分認識化學(xué)實驗的重要性。其次要嚴格按照《教學(xué)大綱》的規(guī)定，開足開好所有學(xué)生分組實驗課，充分做好儀器的準(zhǔn)備工作積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人都能動手做實驗。如條件許可，可將某些演示實驗改作學(xué)生實驗或邊講邊實驗，增加學(xué)生觀察和探究的機會。再次，要重視實驗中的操作指導(dǎo)：講清實驗?zāi)康囊?，幫助學(xué)生明確操作正確步驟，規(guī)范操作動作，加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種觀察方法，提高觀察能力。為了增加學(xué)生觀察的機會，鼓勵學(xué)生多做實驗，實驗室應(yīng)向?qū)W生開放。學(xué)生可以重做或補做教材上的實驗，可以選做自己感興趣的實驗或書后的家庭小實驗，也可以做自創(chuàng)性實驗（為解決學(xué)習(xí)中的難題自己設(shè)計的實驗）。通過加強學(xué)生實驗教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、探究能力將會大大提高。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。

1.“教”的反思

“教”的反思是指教師對自身教學(xué)活動的回顧和梳理，是教師對教學(xué)價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認識上升到理性認識，從經(jīng)驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應(yīng)該要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)。

2.“學(xué)”的反思

“學(xué)”的反思是指學(xué)生不斷的監(jiān)督、評價自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。所以在平時的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生及時的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進。

當(dāng)然，在合理分配和利用時間的同時，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時間。所話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會認為老師對課堂時間不重視，這時學(xué)生可能也會產(chǎn)生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

高中化學(xué)課程改革為教師提出了較高的要求，學(xué)生學(xué)的效果要充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)。教學(xué)要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)的落實，充分利用有限的課堂時間，用科學(xué)的教學(xué)高效方法，來達到全面掌握知識的目的。

參考文獻：

[1] 樊永明.論化學(xué)課堂上問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].考試周刊.2012年37期

[2]季妹. 高中化學(xué)教學(xué)有效性探究.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）.2013年06期