王元仁　孫婧

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；高效課堂；氛圍；個性；探究

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0063—01

一、營造公平、民主、和諧的參與氛圍

1.改變觀念，創(chuàng)設(shè)民主、公平的課堂氛圍。推進(jìn)參與式教學(xué)首先要確立師生平等、生生平等的觀念。在教學(xué)中教師不再是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)是教學(xué)活動的組織者和參與者，師生之間在教學(xué)活動中享有平等的權(quán)利。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。作為參與學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生來說，他們具有公平享受教育資源的權(quán)利，具有同等的發(fā)言權(quán)，尤其在學(xué)習(xí)活動中處于弱勢的學(xué)生，教師更要鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)之中，大膽地發(fā)表自己的見解，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力?！皫熒降取⑸降取边@種觀念的樹立需要教師持之以恒地去做，讓公平、民主的意識進(jìn)入課堂，深入每一位學(xué)生的內(nèi)心，成為伴其一生的精神財富。

2.加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。 參與式課堂中自然和諧的課堂氛圍是學(xué)生高效參與并創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該具有很強(qiáng)的親和力，這就向語文教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求：和藹的教態(tài)、儒雅的風(fēng)度、整潔的服飾、從容大度的舉止、有神的目光、春風(fēng)化雨的談吐……而這些都能讓學(xué)生感受到教師的親切，并且愿意積極配合教師，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到學(xué)習(xí)之中，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。在語文課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

4.搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。農(nóng)村學(xué)生的家庭教育以傳統(tǒng)的倫理道德為主，如為人要憨厚老實(shí)、謙遜質(zhì)樸、吃苦耐勞、溫順中和等，對孩子的個性教育、賞識教育重視不夠，學(xué)生在犯錯誤或有失誤時，更多的是來自家長的批評、指責(zé)、呵斥，因而也造成了學(xué)生自信心、自我表現(xiàn)意識不強(qiáng)的后果。所以當(dāng)學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于、樂于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、勇于創(chuàng)新的精神，形成學(xué)習(xí)個性

1.巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)中，教師倘能不斷設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，特別是“于不疑處有疑”，則不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能越俎代庖，而要積極引導(dǎo)。問題較多，可以分類歸納，逐個解決。還可以組織學(xué)生討論，相互解決。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》時，就可以讓學(xué)生圍繞“為什么一個人活在世上，別人連他的姓名也沒有記住”的問題進(jìn)行討論，從而弄清主人公個人悲劇的深刻含義和當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。

2.積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進(jìn)行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。農(nóng)村初中相對來說班額較小，一般在50人左右，可根據(jù)教學(xué)需求，將學(xué)生固定分為4-6人的小組，并在每個小組中設(shè)置組長、記錄員、發(fā)言代表、音量控制員、資料整理員等角色，而這些角色并不是固定在某一人身上的，可隨機(jī)變化。還可采用隨機(jī)分組的辦法，分成教學(xué)需要的小組。課堂上，教師主要是活動的組織者，還要注意對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和導(dǎo)向。事實(shí)告訴我們，合作學(xué)習(xí)的確是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。它可以拓寬學(xué)生的思維，深化學(xué)生的認(rèn)識；通過群體交流，還能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；通過小組競賽等活動，也能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。

3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性。新課標(biāo)要求語文教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的心理素質(zhì)、愛好、習(xí)慣等各不相同情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個能保證個人按照自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。例如，教學(xué)《桃花源記》時，就可以抓住一個“美”字作為突破口，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去描繪桃花源的景色，講述自己腦海中的世外桃源：或用文字?jǐn)⑹觯蛴脠D畫描繪，或用喜歡的音樂表達(dá)……而文中描寫的景色美，生活環(huán)境美，人們的生活美，虛幻神奇的美，都是學(xué)生創(chuàng)作的素材。這就是注意到生生差別而進(jìn)行的大膽有效的嘗試。

編輯：劉於誠endprint