熊勁：

“學區(qū)制”改革，倡導建立現(xiàn)代學校制度，構(gòu)建科學、完善的教育治理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)辦學“管、辦、評”的分離。對于學校，如何利用“學區(qū)制”改革的平臺，推動學校發(fā)展，這是值得我們深入思考的問題。

教育治理結(jié)構(gòu)調(diào)整一定要打破原有的傳統(tǒng)思路。比如說，現(xiàn)在的學區(qū)工作委員會有對應(yīng)的學校家長委員會、學術(shù)委員會等，可以說這些組織，已經(jīng)構(gòu)成了一種形式、一種視野。問題是如何把這種形式轉(zhuǎn)換為真正的民主管理的方式。比如說，學校的工作意見，如何通過一個共同的平臺得到反饋；學校的教育主張、教育倡導如何能夠有效地傳遞出去?！皩W區(qū)制”這個平臺，既是在服務(wù)于教育，也是在統(tǒng)一思想、凝聚共識?！肮堋钡膯栴}是教育行政部門的事情，“辦”的問題是學校的事情，那么，以這種形態(tài)，依托學區(qū)平臺，我們可以聽聽各方的聲音，這是一個評價的問題。與此同時，學校也應(yīng)該建立一個與之相匹配的制度，應(yīng)該有“管、教、評、改”這樣一個民主推動的、循環(huán)的管理機制。

陳紅：

學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是學校組織系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、評價系統(tǒng)的制度及運行邏輯的布局設(shè)計，是一所學校的辦學思想、文化價值的隱性表達，也是以教師、學生、家長為代表的各種辦學力量在學校組織設(shè)計中的直接呈現(xiàn)?！皩W區(qū)制”有效促進了引入社會力量參與學校管理，在學區(qū)工作委員會組建過程中，更好地聯(lián)合資源單位、家長參與學校管理，提出積極建議。家長、教師委員會通過明確職責、定期活動，發(fā)揮了更大作用。家長參與學校管理，幫助學校發(fā)展的同時，更加支持學校工作，自身也取得了發(fā)展，很好地形成了師生、家校共治共管的局面。

完善學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)需要回到以學生為本的價值軌道上來，同時教師因為學生的成長而發(fā)展，并獲得職業(yè)幸福。我校成立了學生發(fā)展中心，在此中心統(tǒng)籌之下，依托學生活動中心、學生指導中心、學生服務(wù)中心又成立了十個具體化的職能中心，師生共同參與管理與經(jīng)營。

果淑蘭：

完善學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，包括實現(xiàn)教師發(fā)展，重塑學校、家校教育的格局等。在推進“學區(qū)制”的背景下，學校教育品質(zhì)的提升，離不開內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善。學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善，必須從管理體制、機制入手，來調(diào)整學校的教育生產(chǎn)關(guān)系，解放教育的生產(chǎn)力。

學校改革發(fā)展的核心三要素，無非是方向、方案和方法。東城區(qū)教育委員會給學校改革找到了“方向”，各學校需要制定出具體的實施辦法。從學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的角度上來講，實施方案應(yīng)該包括學校的組織系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和評價系統(tǒng)等，這些都是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。說到底就是，學校是誰的？培養(yǎng)什么樣的人？這些關(guān)系，構(gòu)成了內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。從學校的角度出發(fā)，來重構(gòu)學校的各種關(guān)系，這是一個關(guān)鍵問題。它的切入點，還是從學生出發(fā)。從學生出發(fā)來重構(gòu)學校的各種關(guān)系，包括家長的參與、學術(shù)委員會的成立等，這些都應(yīng)該成為我們重構(gòu)學校各種關(guān)系的切入點。