遲莉

新疆石河子第十七中學(xué)

打開音樂圣殿的金鑰匙
——激趣

遲莉

新疆石河子第十七中學(xué)

興趣是最好的老師，是深入學(xué)習(xí)的前提。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

興趣將會成為學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙。學(xué)生興趣的產(chǎn)生和發(fā)展與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是密切相關(guān)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)兒童的心里特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生在寬松、自由、生動、和諧的課同堂氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展音樂興趣。

一、用充滿童趣的語言啟發(fā)孩子

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學(xué)時老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”?？傊?，在課堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

音樂學(xué)科作為一門技能學(xué)科，在教學(xué)中不可避免地要涉及到理論知識的講解。如何把孩子們覺得最枯燥的內(nèi)容形容得生動有趣呢？我在訓(xùn)練學(xué)生氣息的控制方面頗有心得。如，我會根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，對孩子說：“小狗史奴比跑了很長的一段路，正在路邊喘氣呢。我們也來學(xué)一學(xué)它吧！”這時孩子們就會覺得特別有趣，哈哈大笑，并主動學(xué)習(xí)小狗喘氣。而不論他們學(xué)喘氣或是開懷大笑，都已經(jīng)達到我訓(xùn)練他們橫隔膜力量的目的，這就是小學(xué)音樂教學(xué)中的語言藝術(shù)。

二、以豐富多彩的音樂活動吸引孩子

沒有人喜歡一成不變的生活，同樣，沒有哪個孩子喜歡一成不變的音樂課堂。這就要求音樂教師要學(xué)會靈活運用教材，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的課余活動，并將之應(yīng)用到教學(xué)中來，用各種手段豐富教材的內(nèi)容，讓孩子們在玩中樂、動中學(xué)。

如：每當我經(jīng)過課間的操場，常能看到學(xué)生邊跳皮筋邊念兒歌“馬蘭開花二十一……”。在動作的配合下，兒歌的節(jié)奏感顯得是那么強、那么美。于是我靈機一動，將這個內(nèi)容引入《拍皮球》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生邊跳皮筋邊唱這首歌。結(jié)果這項活動不但促進了學(xué)生更快地記憶歌詞，而且也促進了他們對歌曲節(jié)奏特點的感受，并將課堂上的內(nèi)容延伸到了課余。下課后我還能在操場的各個角落看到孩子們快樂地唱著這首歌，伴隨著的是他們輕盈的跳動。這表明孩子們很喜歡這種貼近他們生活的教學(xué)方式，我們應(yīng)該以豐富多彩的音樂活動，為孩子營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的樂趣。

三、在平等交流中引導(dǎo)孩子

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是比較單一的。他在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，在知識、技能和道德等方面具有不可動搖的權(quán)威性。然而在當代，雖然教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有改變，但往往通過更加間接的方式實現(xiàn)文化傳遞的職能，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過精心設(shè)計的情境中進行探索。

例如：對于高段的學(xué)生來說，民歌離他們的生活較遠，而流行音樂則如影隨形地陪伴著他們。作為音樂教師，我們首先不能“談流行變色”，要認識到流行音樂也是音樂形式的一種，它之所以能快速地流行起來必定有它獨特的魅力。因此，在教學(xué)中，我并不回避和排斥學(xué)生對流行音樂的熱愛，而且在聽賞《阿里郎》這首歌時，我甚至主動提到流行樂壇的“阿里郎組合”，迅速拉近了教師、教材與學(xué)生這三者間的距離。我會告訴他們，這個組合最吸引我的地方，在于他們把多聲部合唱演繹得爐火純青，并使民歌《阿里郎》被更多的人接受，流傳更廣。

我也會和他們談周杰倫的音樂，告訴他們《菊花臺》、《青花瓷》等一些被人們廣為傳唱的流行歌曲，之所以能夠感染聽眾的一個很重要的原因，在于它的中國風(fēng)。換句話來說，就是我在和孩子們探討流行音樂的同時，順水推舟地將民歌知識融入講解，讓他們意識到民族音樂與流行音樂并不抵觸，民歌同樣具有不可估量的魅力，民族的才是世界的?！@是教學(xué)中的“迂回戰(zhàn)術(shù)”。當孩子們不接受教材的某些內(nèi)容時，我們不要急于正面說教，而應(yīng)該以平等的姿態(tài)，耐心地從他們興趣的內(nèi)容為突破口，迂回地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而達到我們的教學(xué)目的。

可見，只有在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生這朵嬌艷的荷花才會開出別樣的風(fēng)采來；也只有當學(xué)生真真切切地感覺到學(xué)習(xí)音樂是一種享受，而不是負擔時，音樂課堂才能煥發(fā)出它應(yīng)有的神采來！相信只要我們?nèi)ビ眯奶剿?，就一定會有收獲！