劉麗娜

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七中學

新課改理念下高中政治課教學探究

劉麗娜

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七中學

高中思想政治新課程改革教學必須倡導形成自主、合作、探究的學習方式。作為教師必須轉變教學觀念，充分發(fā)揮教師的指導性作用，為學生這個主體構建學習的平臺、交流的平臺；根據(jù)學生自身特點，張揚學生個性，為學生學習營造積極的生動活潑的氛圍，使學生在活潑而輕松的環(huán)境中學到知識，接受理論，豐富感情，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質，努力使他們成為適應時代要求的高素質的富有創(chuàng)造性的人才。

高中政治；教學；構建

2009年高中新課改在全國各地正緊張推進，普通高中實施新課改的省份將進一步擴大，如今，全國所有省份都已進入普通高中新課程改革。我們作為一線教師，新課改理念的構建勢在必行，這在一定程度上關系到我們的新課程改革能否順利實施，并且對于轉變我們的教學思路以更好的為我們的素質教育服務有著至關重要的作用。

新課程改革，對于思想政治課教師的教學理念則提出了更高的要求，這就要求思想政治課教師首先更新教育觀念，徹底擺脫原來的只是傳授給學生理論知識的教學模式，樹立以學生為本的新觀念。新課程改革的核心理念是關注人，關注學生的全面發(fā)展。因此，中學思想政治課呼吁素質教育，必須以學生的發(fā)展為本，教師在思想政治課教學中要服從和服務于學生的全面發(fā)展。這就是說，在思想政治課教學過程中，必須始終堅持以學生為主體，教師發(fā)揮其主導作用，為學生的自主探究和合作學習搭建平臺。在這個教學舞臺上，教師充當著導演的角色，學生則是真正的演員。教師要對學生進行正確的指導和激勵，使學生在學習中充分發(fā)揮其主觀能動性，通過學生的探究和合作分析問題、解決問題，從而使學生得到鍛煉，促進他們學習潛能的迸發(fā)和創(chuàng)新，并達到既掌握了基礎知識，又提高了自身的各種能力。另外，通過這個過程使學生在自身的體驗中豐富了情感，培養(yǎng)了情操，發(fā)展了自身的思想政治素質。所以，作為思想政治課教師我感覺至少應注意把握課堂教學的以下幾個方面：

一、在教學要求上更加重視基礎

“巧婦難為無米之炊”，如果沒有扎實的基礎，無論如何也不可能分析好問題，并運用正確的的知識解答好相關問題的，所以，在高中思想政治課教學中，仍不能忽視“基礎性”的要求。對于“基礎性”內(nèi)涵的理解，必須注入時代的新理念，即它既關注學生對基本知識與基本技能的掌握，更關注學生良好的學習興趣、學習行為習慣等基礎的形成；它既關注保證學生思維水平、學習能力等智力因素的培養(yǎng)，更關注學生的情感、個性等非智力因素的形成和發(fā)展；既關注對知識的內(nèi)化與鞏固，更重視學生綜合分析、靈活運用知識能力的形成。這里的基礎知識和基本技能是指被學生內(nèi)化了的、吸收了的和可應用的知識與方法，是為學生能動地探究問題和解決問題而服務的。因此，教師在處理教材內(nèi)容方面更應當具有創(chuàng)造性；在教學目標的設定上更要特別關注學生的差異性；在教學程序上則更應當具有靈活性……

二、在教學設計上更加注重知識的系統(tǒng)性

即要求教師能從整體上把握知識間的聯(lián)系，對每一堂課的教學設計都不僅僅是就某一個知識點就事論事，而應當將教學設計始終置于課程模塊的整體視野來考慮。這是基于課程模塊所具有的整體性特點而決定的，只有這樣才能使學生既能把握微觀的知識，又能從宏觀上把握教材。

三、在教學過程中一定要關注學生的差異性

任何一個班級的學生不可能達到整體一致，包括接受知識的能力、思考問題的角度、教學評價的結果……。這對教師也提出了更高的要求，不但要深諳每一個學生，更要能結合學生的實際采取不同的方式滿足學生的不同需求。同時還應當注意教師在教學中是否意識到學生的個體差異這本身也是一種寶貴的課程教學資源等等。

四、注意課堂教學的開放性與動態(tài)生成性

要關注老師所采取的教學方法和教學形式是否具有開放性，絕不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，一味的只是老師的講，而學生只是被動的聽，這與現(xiàn)代的教學理念是背道而馳的。還應注意學生的學習心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機會等等。同時，還要注意教師能否在創(chuàng)造性地處理教材和開發(fā)利用多樣化的課程資源的基礎上，不斷結合具體的教學情境靈活引導學生進行探究性學習，強調(diào)重視教學的過程性和研究方法的指導。另外，還要關注教師自身是否能從教學過程中不斷獲得有益的啟示，使自身的專業(yè)化水平獲得持續(xù)性的發(fā)展與提高，關注不同資質的學生在多方面尤其終身學習能力方面是否都等到了進步與發(fā)展。

五、要關注教學中的情感性

關注老師能否緊密聯(lián)系生活實際，并注意挖掘教材中的情感因素；學生能否為學習內(nèi)容的情感所感染并產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極的情感體驗等等。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！庇纱丝梢?，情感之于思想政治課，猶如情感之于藝術。為此，在思想政治課教學中，教師只有充分地發(fā)揮情感性策略的作用，讓學生的道德情感豐富而強烈，才能將道德認識內(nèi)化為道德行為，真正指導學生修身、立人、養(yǎng)性。

總之，高中思想政治新課程改革教學必須倡導形成自主、合作、探究的學習方式。作為教師必須轉變教學觀念，充分發(fā)揮教師的指導性作用，為學生這個主體構建學習的平臺、交流的平臺；根據(jù)學生自身特點，張揚學生個性，為學生學習營造積極的生動活潑的氛圍，使學生在活潑而輕松的環(huán)境中學到知識，接受理論，豐富感情，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質，努力使他們成為適應時代要求的高素質的富有創(chuàng)造性的人才。