王常友

【摘 要】科學(xué)課教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程具有發(fā)展學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的功效，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要使命。研究和提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效率及實(shí)踐方法是科學(xué)課教育工作者的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課；教學(xué)；實(shí)踐

1.提高科學(xué)課堂效率的實(shí)踐及方法

1.1研究課程特色，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用自身豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。

1.2利用環(huán)境資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

作為教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的客觀環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極思考引伸發(fā)揮的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來，使學(xué)生勇于思考?？茖W(xué)課有得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”中，自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來，從而使自然課取得了綜合的教學(xué)效益。

2.注重科學(xué)課與其它學(xué)科課程的整合

2.1堅(jiān)持以探究為主的學(xué)習(xí)方式

教師們都非常注重學(xué)科之間的整合，發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，尤其是在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，為科學(xué)教學(xué)開拓了更廣闊的天地?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷探究過程，以獲取第一手經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過程與方式的有機(jī)成分。

2.2教學(xué)過程應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容涵蓋天文地理、化學(xué)物理等等，作為科學(xué)教師除了具備上述學(xué)科的基本素養(yǎng)以外，還應(yīng)該留心、熟悉與科學(xué)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的系列教材。教師在教學(xué)中就可以把這些知識(shí)有機(jī)地融合在一起。可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)人文科學(xué)的整合和教學(xué)

人文教育的基本精神是強(qiáng)調(diào)人性的培育和理性的養(yǎng)成，促使個(gè)體在智慧、道德和身體方面的和諧發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)的活動(dòng)和過程中，我們應(yīng)做到科學(xué)知識(shí)教育與人文教育相結(jié)合，讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的意義，促進(jìn)學(xué)生正確的科學(xué)觀和人生觀的形成。

2.4因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

不同的教材由于設(shè)置性質(zhì)的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同，如何利用好教材之間的差異性，來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是科學(xué)教師研究的重要課題。利用科學(xué)教材與其他教材之間的差異性，這樣不僅可以為學(xué)生的創(chuàng)新提供方法，打下感性的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣

3.1創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，能夠在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與需要掌握的新知識(shí)發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，在學(xué)生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而引起學(xué)生迫切急待地探索研究的興趣。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，而學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體表象的水平上，學(xué)生動(dòng)手操作有助于他們建立起理論和現(xiàn)象之間的關(guān)系。多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、做做、量量、摸摸、數(shù)數(shù)、看看，讓他們通過擺弄和操作這些材料來獲取更多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生科學(xué)問題。

3.3提升學(xué)生相互溝通和拓展的能力

教師要提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，通過互相補(bǔ)充與啟發(fā)，從繁雜的感性認(rèn)識(shí)中，抽取本質(zhì)的東西，上升為理性認(rèn)識(shí)，以便于更好地完善自己的思考。他們最渴望的是表述自己的看法，教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見解，大膽講出探究過程中的發(fā)現(xiàn)，

4.模擬科學(xué)課教學(xué)生活化

4.1模擬生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。而模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

4.2設(shè)計(jì)生活化的科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容

4.2.1教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

首先，讓教材貼近生活。讓科學(xué)教材生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有利于探究活動(dòng)的展開，也有利于探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，讓學(xué)生參與生活。在教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活的海洋中去體驗(yàn)。

4.2.2科學(xué)課程應(yīng)改變以前靠老師講解、演示，學(xué)生傾聽為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為探究者，親歷科學(xué)的歷程，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

在科學(xué)教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生對(duì)科學(xué)過程的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生能將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到各科學(xué)習(xí)中，以及遷移到生活中有很大的幫助。

4.3拓展生活化的課堂活動(dòng)時(shí)空

拓展生活化的活動(dòng)時(shí)空其目的在于“教、學(xué)、做合一”，在做中學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。讓科學(xué)變得生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生所理解和接受，能使學(xué)生在具體觀察、操作、交流、反思等一系列探究活動(dòng)中逐步體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量。讓學(xué)生切身感受到科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，體會(huì)到科學(xué)課在生活中的價(jià)值和意義。

（作者單位：山東省膠州市杜村鎮(zhèn)大村小學(xué)）endprint