金彥明

摘 要：實施素質(zhì)教育是當前社會各界的共同期盼，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，思想品德活動課程以彌補著學科課程不足的重要作用越來越受到教育界的重視。因此，要充分認識活動課在素質(zhì)教育中的地位和作用，了解它的內(nèi)涵和功能，探索活動課的設計形式、內(nèi)容和實踐方式，為實施素質(zhì)教育開創(chuàng)新的道路。本文針對思想品德活動課設計和實踐談點粗淺看法。

關鍵詞：活動課 教學設計 認識

新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這就要求我們必須構(gòu)建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展性學習觀念。下面我從以下幾點，談談對活動課的初步認識和思考：

一、思想品德活動課的涵義及其功能

思想品德活動課，是指在課堂教學之外，根據(jù)思想德課的教學任務和教學內(nèi)容，在老師的指導下，對學生實施的有目的、有計劃、有組織的各種教育和教學活動?；顒又饕\用以所學知識為內(nèi)容架構(gòu)，以學生為主體、以實踐性、趣味性、多樣性、創(chuàng)造性為主要特征，在老師的引導下來開發(fā)、提高學生的全面素質(zhì)，包話生理、心理、品質(zhì)、智能等內(nèi)在因素與情感、態(tài)度等外部因素，充分挖掘釋放學生的潛能，真正讓活動課和素質(zhì)教育相結(jié)合。

第一思想品德活動課有利于學生的學習方式的轉(zhuǎn)變

思想品德活動課完全是從學生角度設計的。它改變了學生學習方式，是從單一、被動的學習方式，向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變?；顒诱n學習方式主要是自主探索、合作交流和操作實踐，學生在活動課學習的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。

第二思想品德活動課有利于學生全面發(fā)展與綜合能力的提高

思想品德活動課從課的內(nèi)容到組織形式，符合學生的認知能力和心理特點，強調(diào)學生的自主學習、合作學習與探究學習?；顒诱n中體現(xiàn)出學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學生的個體生活和社會生活的需要?；顒诱n的目的是從滿足學生多方面的發(fā)展為出發(fā)點，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎。

二、思想品德活動課教學設計應注意的問題

1.內(nèi)容設計要為學生提供自主、合作、探究學習方式的空間

傳統(tǒng)的課堂教學學生主要是“聽中學”，“看中學”學生聽、教師講，看教師提供教具、圖片或錄像，在聽或看中思考、記憶。新課程標準的實施，特別要求改變學生的學習方式，確立學生在課堂中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學習的機制。教學結(jié)構(gòu)設計中應創(chuàng)設一定的情景，提供相應的教學條件，通過教材呈現(xiàn)方式的變革、活動任務的“交付”、教學方式與師生互動的變化，最大限度的組織學生其親歷探究過程，在動手、動口、動腦和“做中學，用中學”時協(xié)作參與中，發(fā)展他們的個性和能力。

2.形式設計，要創(chuàng)造學生喜愛的活動課形式

課堂教學活動應是師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動。通過教育活動提高認識，激發(fā)情感，使社會要求的思想觀念進一步轉(zhuǎn)化為學生的道德行為。從形式上看，它體現(xiàn)出較強的靈活性、豐富性、新穎性、趣味性，可分為課堂活動課和室外實踐活動課兩種基本形式。活動過程中，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導作用。思想品德課既是活動課，又是提高課，有利于學生鞏固知識、升華知識、提高覺悟、轉(zhuǎn)化行為。它有利于活躍思想政治課教學，增強教學的魅力，它廣泛聯(lián)系學生思想和社會，擴大了學生的知識面，開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習熱情。

3.思想品德活動課的備課設計

3.1備課要體現(xiàn)教學方式與學習方式轉(zhuǎn)變的理念

從推進素質(zhì)教育角度來說，轉(zhuǎn)變學習方式，要培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗、實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于思考的意識和習慣，切實提高學生動手能力、實踐能力。

3.2備課要面向全體學生，尊重差異性的理念

備課中只有重視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探究活動。因而在目標定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上所體現(xiàn)的特點也可以有所不同。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才有針對性，才會更有效。

3.3備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念

課程資源的整合與拓展，既要實現(xiàn)全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在備課時，有效地進行資源重組，合理地運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生這習的興趣和求知欲，促進學生更好地發(fā)展。

三、活動課是學生實踐活動中的主觀性與創(chuàng)造性的有機統(tǒng)一

活動課是政治課教學的重要組成部分，是對學生進行的形式多樣、內(nèi)容豐富、有目的、有計劃、有組織的教育活動，是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，有利于豐富學生的知識領域、豐富學生的精神生活，要進行實踐活動課的教學，應弄清楚這種課型的特點：

1.學生的自主性。在實踐活動課中，學生可以充分發(fā)揮積極主動性和創(chuàng)造性，一改以往被動的狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的個性特長。

2.教學的活動性。實踐活動課以學生操作、實踐活動為主，體現(xiàn)了理論與實踐、知識性與趣味性的結(jié)合，改變了以往講條條、背條條的簡單灌輸、生搬硬套的數(shù)學方式，符合學生的年齡特點和要求，深受學生的歡迎。

3.形式的多樣性。實踐活動課的形式多種多樣，較常見的社會調(diào)查、公益活動、座談會、演講會、以案說法、時事述評、書評、小品表演、模擬練習等等。

總之活動課以一種獨立的課程形態(tài)進入學科領域，可以讓學生之是互相就發(fā)方的質(zhì)量、參與活動的態(tài)度、與人合作的精神等進行簡潔的描述性的評價。在實際的教學探索中，對活動課的教學會有不同見解和主張，因此我們參加新課改教師只有積極實踐，科學探索，和其他學科密切配合，使活動課向著教師樂教、學生樂學的方向發(fā)展。

參考文獻

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