董瑞鋒

摘 要 沒有目標的教學是盲目的教學，目標不明確的教學是糊涂的教學，新課程倡導把單純重視知識的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標，并對目標的要求和描述做出了具體的說明。青年化學教師通過領會目標水平及其行為動詞和理解目標理念設計的三維目標，并在教學中使三維目標“合三為一”可以有效地實現(xiàn)三維目標。

關鍵詞 設計 三維目標 實現(xiàn) 有效教學

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

新課程理念告訴我們：“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學課程目標體系?！毙抡n程倡導把單純重視知識的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標。青年化學教師如何實現(xiàn)三維教學目標是值得認真研究的問題。

1 深刻領會目標水平及其行為動詞要求

目標錯誤的教學是害人的教學，青年化學教師要深刻領會目標水平及其行為動詞，才能設計出優(yōu)質(zhì)的三維目標。新課程基本理念關于目標要求是這樣描述的：“本標準對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標，并且按照學習目標的要求分為不同的水平。對同一水平的學習要求可用多個行為動詞進行描述?！绷硗?，還按從低到高的順序列出了認知性學習、技能性學習、體驗性學習的目標水平及其行為動詞。青年化學教師要充分理解和掌握這些目標水平及其行為動詞要求，才能設計出好的三維目標。如在設計《芳香烴》目標時，知識與技能目標設計為：“知道苯的物理性質(zhì)；認識苯分子的結構式，通過苯燃燒的化學性質(zhì)理解化學反應方程式的表達形式。”這個設計用了 “知道、認識、理解” 等認知性學習目標的行為動詞，確定了一維目標度的深度和廣度；過程與方法目標設計為：“通過對苯的性質(zhì)和分子組成及結構的探究，形成觀察、歸納、推理等方法，初步學會研究有機物的一般過程和方法?！边@個設計突出了“初步學會、形成” 等技能性學習目標的行為動詞；情感態(tài)度與價值觀目標設計為：“體會想像力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義，以及關注技術的更新對科學發(fā)展的推動作用?！边@個設計突出了“體會、關注”等技能性學習目標行為動詞。這樣，通過正確運用目標的水平及其行為動詞，可以設計和實現(xiàn)深度和廣度適合的三維目標。

2 理解目標理念

青年化學教師要深刻理解新課程的目標理念：“為了每位學生的發(fā)展”。知識與技能的理念可理解為：“使學生認識與日常生活密切相關的化學知識，解決身邊的實際問題?！边^程與方法的理念可理解為：“能進行初步的科學探究活動，并合理地表達探究的結果?！鼻楦袘B(tài)度與價值觀的理念可理解為：“了解化學對社會發(fā)展的作用，樂于與他人合作與交流?！边@樣，青年化學教師在三維目標設計時就會注意目標理念，優(yōu)化教學目標了。如《原電池》的目標設計中，可以讓學生通過實驗探究式、合作式理解原電池原理，掌握構成原電池的條件，會進行簡單的原電池設計實現(xiàn)知識目標。在體驗“過程”中培養(yǎng)學生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結論的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，逐步形成正確的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)情感目標，并從生動的問題情境出發(fā)，引導學生以積極主動的態(tài)度進行學習，不僅有利于學生掌握基礎知識和基本技能，還能讓他們了解知識的存在及其應用的價值，從而培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、實驗設計能力、語言表達能力，實現(xiàn)能力目標。所以，理解目標理念是青年化學教師實現(xiàn)三維目標的關鍵！

3 科學陳述三維目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，青年化學教師應增強目標意識，發(fā)揮自己在課堂教學中的導向、激勵和評價功能。對于教學目標的陳述應遵循以下幾點原則：“（1）應陳述通過什么的教學活動后學生行為有什么變化；（2）描述學生所形成的具體行為時應該用可以觀察和測量的行為動詞；（3）對于情感態(tài)度價值觀領域的學習目標的陳述，通常只明確規(guī)定學生應參加什么活動，而不具體規(guī)定學生應從這些活動中獲得什么；（4）教學目標的陳述應反映學習結果的多樣性和層次性?！痹谥贫ń虒W目標時，青年化學教師要做到既突出重點又兼顧整體，以利于教學目標的落實。如制定《元素周期律》的目標教學時，知識與技能陳述為：了解原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價與同主族，同周期元素金屬性呈周期性變化。過程與方法陳述為：培養(yǎng)學生分析問題、總結、歸納能力。情感與價值觀陳述為：認識事物變化過程中由量變引起質(zhì)變的規(guī)律性，力求要學生感知周期表和周期律的美感，感受自然科學的迷人魅力。這一教學目標的制訂和實施，學生感知周期表和周期律的美感，感受自然科學的迷人魅力，從學生角度看，這是比學會基本知識更高層次的收獲。

4 三維目標“合三為一”

新課程倡導把單純重視知識的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標。有些青年化學教師重視了三維目標的教學，學生的學習興趣有了，但成績卻下降了；其實學生有了興趣卻丟了成績，可能是青年化學教師只關注過程的掌控，卻忽略了引導學生對具體知識進行必要的整理。在教學中，三維目標不是單獨進行的，三維目標同屬于一個完整的體系，學習知識與技能、養(yǎng)成情感態(tài)度與價值觀，是跟過程與方法分不開的，每一個教學活動都應達到多個目標。如在《硫和氮的氧化物》教學中，一維目標“掌握二氧化硫的物理、化學性質(zhì)，形成設計實驗進行探究物質(zhì)性質(zhì)的技能”的基礎知識和技能可以落實得很到位。要落實第二維的目標：“體驗分析、推測物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，形成科學探究的方法進行學習”的體驗知識形成的過程與方法因比較空洞，教師要把知識所承載的科學方法與知識目標有機地結合才能達到。而第三維目標：“培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀，提高學生對環(huán)境保護的緊迫感和責任感?！笔墙⒃趯α蚝偷难趸镏R的豐富性和深刻性理解的基礎之上，青年化學教師要從形成硫和氮的氧化物的過程理解知識和其中蘊涵的科學方法，引導學生理解學科的深刻性，這樣才能“樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀”，實現(xiàn)三維目標的“合三為一”。

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，目標不明確的教學是糊涂的教學。所以，青年化學教師應增強目標意識，深刻領會三維目標內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮自己在課堂教學中的導向、激勵和評價功能，從而實現(xiàn)三維目標，使每位學生得到發(fā)展。

參考文獻

[1] 王素蘭.如何實現(xiàn)高中化學三維教學目標的初探.教師，2010（33）.

[2] 普通高中化學課程標準（實驗）.教育部2003年4月頒發(fā).endprint