黃牛武+黃光裕

摘 要 本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出了一個(gè)基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方案，重點(diǎn)論述了建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)方案和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，力求借助“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供一個(gè)新途徑、新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 世界大學(xué)城 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Innovation and Entrepreneurship Education Network Platform Construction based on the "World University City"

HUANG Niuwu[1]， HUANG Guangyu[2]

（[1] Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；

[2] Changsha Vocational & Technical College， Changsha， Hu'nan 410217）

Abstract This paper analyzes the status of university students from the innovation and entrepreneurship education， presented a web-based platform for innovation and entrepreneurship education college building program "World University City" in cyberspace， focuses on the goal of building， building contents， building programs and platform advantages， and strive to help the "World University City "in cyberspace， providing a new way， a new platform of innovation and entrepreneurship for college students.

Key words World University City； innovation and entrepreneurship education； network platform

1 “世界大學(xué)城”簡(jiǎn)介

“世界大學(xué)城”是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)空間平臺(tái)。①目前，“世界大學(xué)城”越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，上千家本科、高職院?；诳臻g平臺(tái)開展管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、通訊和社交，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)。使用該空間平臺(tái)的高校都會(huì)給每個(gè)教師和學(xué)生一個(gè)實(shí)名注冊(cè)的賬號(hào)，也就是說“世界大學(xué)城”構(gòu)建了與現(xiàn)實(shí)校園相對(duì)應(yīng)的一座虛擬校園。所有高校整合在一起成為一個(gè)龐大的校園網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的開端，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的結(jié)晶。就國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)這種單向性的教育模式還沒有根本改觀，對(duì)學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的支持、創(chuàng)新項(xiàng)目的資助、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面有待進(jìn)一步完善，將學(xué)生局限在了以教師為主導(dǎo)的、狹窄的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。②

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，部分高校已開展了一些關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的嘗試，③④⑤但主要以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)方式展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和成果。這種模式能較好完成信息傳遞的功能，但對(duì)于想要學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生來講，還缺少足夠的教學(xué)研究資源，缺少對(duì)已完成的創(chuàng)新課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同合作平臺(tái)，尤其缺少針對(duì)不同學(xué)生、多個(gè)方向的通用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因而，借助高校信息化建設(shè)機(jī)遇，基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 基于“世界大學(xué)城”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

3.1 建設(shè)目標(biāo)

依托“世界大學(xué)城”的學(xué)校云平臺(tái)和教師、學(xué)生個(gè)人空間，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)資源、系統(tǒng)資訊、教育管理、協(xié)同創(chuàng)新和校企合作等為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的開放式環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)建設(shè)完成后，教師通過登錄個(gè)人空間發(fā)布課程視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)等，學(xué)生登錄個(gè)人空間后，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)探索。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，完成搜羅、陳列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課件、講座視頻和書籍等功能。（2）構(gòu)建系統(tǒng)資訊平臺(tái)，完成介紹學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)單位和組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和成果等功能。（3）構(gòu)建教育管理平臺(tái)，完成發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽等功能。（4）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，完成師生自主學(xué)習(xí)、自由交流、相互評(píng)價(jià)等功能。 （5）構(gòu)建校企合作平臺(tái)，完成學(xué)校和企業(yè)以及社會(huì)之間的合作項(xiàng)目發(fā)布、專利申請(qǐng)、技術(shù)交流等功能。

2.3 運(yùn)行方案

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將通過五大功能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，如圖1所示。

圖1 平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

（1） 教學(xué)資源平臺(tái)：發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻講壇、精品教案、學(xué)習(xí)課件、論文專著、輔導(dǎo)書籍、模擬練習(xí)等資源，瀏覽者通過在線查看、下載等形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)全面的了解。（2）系統(tǒng)資訊平臺(tái)：發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門和教育名師簡(jiǎn)介、創(chuàng)新動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、成果公告（新聞）等信息。學(xué)生可隨時(shí)登錄世界大學(xué)城個(gè)人空間后查看學(xué)校相關(guān)部門和名師介紹，瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，以便把握最合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功添籌碼。（3）教育管理平臺(tái)：發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、審批，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)等信息。高?？稍诖似脚_(tái)上，組織大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)選，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等一系列學(xué)科競(jìng)賽，組織學(xué)生參加SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；學(xué)生可方便快捷地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽相關(guān)信息，并在線填報(bào)相關(guān)申報(bào)表格，管理者同樣方便快捷地通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的申報(bào)材料進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選審批，并使用電子公章簽署評(píng)審意見。（4）協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)：登錄“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的教師和學(xué)生可在空間內(nèi)建立討論群組、推薦創(chuàng)意發(fā)明、發(fā)起競(jìng)賽、發(fā)起學(xué)習(xí)俱樂部等，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開自由討論和協(xié)同合作，教師和學(xué)生雖然身處異處，卻能通過空間開展“面對(duì)面”、“零距離”的交流探討，甚至可實(shí)現(xiàn)一對(duì)多或多對(duì)一的即時(shí)交流。（5）校企合作平臺(tái)：發(fā)布產(chǎn)品研發(fā)、專利申報(bào)、技術(shù)支持、合作交流等信息，為高校及在校學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)搭建一個(gè)“溝通”平臺(tái)。企業(yè)結(jié)合自身業(yè)務(wù)的發(fā)展需要，在平臺(tái)空間上發(fā)布尋求合作或技術(shù)支持等信息；高校和在校大學(xué)生通過平臺(tái)空間搜尋合作機(jī)會(huì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持。

2.4 平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將為學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供最直接的服務(wù)和指導(dǎo)，且具有全方位開放特性，學(xué)生可自由平等地登錄、自由平等地交流，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神將得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累。

（1）集知識(shí)應(yīng)用、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三元一體化”，搭建一座學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)之間密切聯(lián)系的橋梁，較好地解決教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的根本性問題。（2）集常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合能力訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新課題申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等多方位教育培訓(xùn)于一體，既可簡(jiǎn)化學(xué)校職能部門的宣傳和組織工作，也將給學(xué)生一個(gè)全方位的信息展示。學(xué)生完全根據(jù)自身的特點(diǎn)、愛好、需求、風(fēng)格，選擇資源、目標(biāo)、類別，在主動(dòng)選擇問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立剖析問題的能力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（3）提供具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官細(xì)胞，使學(xué)生不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為懷有極大熱情的組織者與策劃者，能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。（4）內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，可保證學(xué)習(xí)者從復(fù)雜的、真實(shí)的問題中建構(gòu)新知識(shí)，教師能夠按照學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神等，從而構(gòu)建一個(gè)循環(huán)的、反復(fù)的、互動(dòng)的教學(xué)過程。

注釋

① 劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：8-14.

② 雷家驥.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國(guó)青年科技，2007（2）：26-27.

③ 李濤.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：94-96.

④ 楊宇涵.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育課程體系的構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010 （1）：69-71.

⑤ 湯振策，楊卓瑋，江嘉祺.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式[J].科技廣場(chǎng)，2013（5）：246-248.endprint

摘 要 本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出了一個(gè)基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方案，重點(diǎn)論述了建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)方案和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，力求借助“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供一個(gè)新途徑、新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 世界大學(xué)城 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Innovation and Entrepreneurship Education Network Platform Construction based on the "World University City"

HUANG Niuwu[1]， HUANG Guangyu[2]

（[1] Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；

[2] Changsha Vocational & Technical College， Changsha， Hu'nan 410217）

Abstract This paper analyzes the status of university students from the innovation and entrepreneurship education， presented a web-based platform for innovation and entrepreneurship education college building program "World University City" in cyberspace， focuses on the goal of building， building contents， building programs and platform advantages， and strive to help the "World University City "in cyberspace， providing a new way， a new platform of innovation and entrepreneurship for college students.

Key words World University City； innovation and entrepreneurship education； network platform

1 “世界大學(xué)城”簡(jiǎn)介

“世界大學(xué)城”是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)空間平臺(tái)。①目前，“世界大學(xué)城”越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，上千家本科、高職院校基于空間平臺(tái)開展管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、通訊和社交，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)。使用該空間平臺(tái)的高校都會(huì)給每個(gè)教師和學(xué)生一個(gè)實(shí)名注冊(cè)的賬號(hào)，也就是說“世界大學(xué)城”構(gòu)建了與現(xiàn)實(shí)校園相對(duì)應(yīng)的一座虛擬校園。所有高校整合在一起成為一個(gè)龐大的校園網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的開端，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的結(jié)晶。就國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)這種單向性的教育模式還沒有根本改觀，對(duì)學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的支持、創(chuàng)新項(xiàng)目的資助、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面有待進(jìn)一步完善，將學(xué)生局限在了以教師為主導(dǎo)的、狹窄的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。②

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，部分高校已開展了一些關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的嘗試，③④⑤但主要以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)方式展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和成果。這種模式能較好完成信息傳遞的功能，但對(duì)于想要學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生來講，還缺少足夠的教學(xué)研究資源，缺少對(duì)已完成的創(chuàng)新課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同合作平臺(tái)，尤其缺少針對(duì)不同學(xué)生、多個(gè)方向的通用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因而，借助高校信息化建設(shè)機(jī)遇，基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 基于“世界大學(xué)城”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

3.1 建設(shè)目標(biāo)

依托“世界大學(xué)城”的學(xué)校云平臺(tái)和教師、學(xué)生個(gè)人空間，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)資源、系統(tǒng)資訊、教育管理、協(xié)同創(chuàng)新和校企合作等為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的開放式環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)建設(shè)完成后，教師通過登錄個(gè)人空間發(fā)布課程視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)等，學(xué)生登錄個(gè)人空間后，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)探索。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，完成搜羅、陳列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課件、講座視頻和書籍等功能。（2）構(gòu)建系統(tǒng)資訊平臺(tái)，完成介紹學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)單位和組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和成果等功能。（3）構(gòu)建教育管理平臺(tái)，完成發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽等功能。（4）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，完成師生自主學(xué)習(xí)、自由交流、相互評(píng)價(jià)等功能。 （5）構(gòu)建校企合作平臺(tái)，完成學(xué)校和企業(yè)以及社會(huì)之間的合作項(xiàng)目發(fā)布、專利申請(qǐng)、技術(shù)交流等功能。

2.3 運(yùn)行方案

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將通過五大功能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，如圖1所示。

圖1 平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

（1） 教學(xué)資源平臺(tái)：發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻講壇、精品教案、學(xué)習(xí)課件、論文專著、輔導(dǎo)書籍、模擬練習(xí)等資源，瀏覽者通過在線查看、下載等形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)全面的了解。（2）系統(tǒng)資訊平臺(tái)：發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門和教育名師簡(jiǎn)介、創(chuàng)新動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、成果公告（新聞）等信息。學(xué)生可隨時(shí)登錄世界大學(xué)城個(gè)人空間后查看學(xué)校相關(guān)部門和名師介紹，瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，以便把握最合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功添籌碼。（3）教育管理平臺(tái)：發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、審批，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)等信息。高?？稍诖似脚_(tái)上，組織大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)選，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等一系列學(xué)科競(jìng)賽，組織學(xué)生參加SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；學(xué)生可方便快捷地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽相關(guān)信息，并在線填報(bào)相關(guān)申報(bào)表格，管理者同樣方便快捷地通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的申報(bào)材料進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選審批，并使用電子公章簽署評(píng)審意見。（4）協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)：登錄“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的教師和學(xué)生可在空間內(nèi)建立討論群組、推薦創(chuàng)意發(fā)明、發(fā)起競(jìng)賽、發(fā)起學(xué)習(xí)俱樂部等，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開自由討論和協(xié)同合作，教師和學(xué)生雖然身處異處，卻能通過空間開展“面對(duì)面”、“零距離”的交流探討，甚至可實(shí)現(xiàn)一對(duì)多或多對(duì)一的即時(shí)交流。（5）校企合作平臺(tái)：發(fā)布產(chǎn)品研發(fā)、專利申報(bào)、技術(shù)支持、合作交流等信息，為高校及在校學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)搭建一個(gè)“溝通”平臺(tái)。企業(yè)結(jié)合自身業(yè)務(wù)的發(fā)展需要，在平臺(tái)空間上發(fā)布尋求合作或技術(shù)支持等信息；高校和在校大學(xué)生通過平臺(tái)空間搜尋合作機(jī)會(huì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持。

2.4 平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將為學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供最直接的服務(wù)和指導(dǎo)，且具有全方位開放特性，學(xué)生可自由平等地登錄、自由平等地交流，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神將得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累。

（1）集知識(shí)應(yīng)用、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三元一體化”，搭建一座學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)之間密切聯(lián)系的橋梁，較好地解決教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的根本性問題。（2）集常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合能力訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新課題申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等多方位教育培訓(xùn)于一體，既可簡(jiǎn)化學(xué)校職能部門的宣傳和組織工作，也將給學(xué)生一個(gè)全方位的信息展示。學(xué)生完全根據(jù)自身的特點(diǎn)、愛好、需求、風(fēng)格，選擇資源、目標(biāo)、類別，在主動(dòng)選擇問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立剖析問題的能力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（3）提供具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官細(xì)胞，使學(xué)生不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為懷有極大熱情的組織者與策劃者，能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。（4）內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，可保證學(xué)習(xí)者從復(fù)雜的、真實(shí)的問題中建構(gòu)新知識(shí)，教師能夠按照學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神等，從而構(gòu)建一個(gè)循環(huán)的、反復(fù)的、互動(dòng)的教學(xué)過程。

注釋

① 劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：8-14.

② 雷家驥.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國(guó)青年科技，2007（2）：26-27.

③ 李濤.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：94-96.

④ 楊宇涵.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育課程體系的構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010 （1）：69-71.

⑤ 湯振策，楊卓瑋，江嘉祺.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式[J].科技廣場(chǎng)，2013（5）：246-248.endprint

摘 要 本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析出發(fā)，提出了一個(gè)基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方案，重點(diǎn)論述了建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)方案和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，力求借助“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供一個(gè)新途徑、新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 世界大學(xué)城 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Innovation and Entrepreneurship Education Network Platform Construction based on the "World University City"

HUANG Niuwu[1]， HUANG Guangyu[2]

（[1] Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；

[2] Changsha Vocational & Technical College， Changsha， Hu'nan 410217）

Abstract This paper analyzes the status of university students from the innovation and entrepreneurship education， presented a web-based platform for innovation and entrepreneurship education college building program "World University City" in cyberspace， focuses on the goal of building， building contents， building programs and platform advantages， and strive to help the "World University City "in cyberspace， providing a new way， a new platform of innovation and entrepreneurship for college students.

Key words World University City； innovation and entrepreneurship education； network platform

1 “世界大學(xué)城”簡(jiǎn)介

“世界大學(xué)城”是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)空間平臺(tái)。①目前，“世界大學(xué)城”越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，上千家本科、高職院校基于空間平臺(tái)開展管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、通訊和社交，真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)。使用該空間平臺(tái)的高校都會(huì)給每個(gè)教師和學(xué)生一個(gè)實(shí)名注冊(cè)的賬號(hào)，也就是說“世界大學(xué)城”構(gòu)建了與現(xiàn)實(shí)校園相對(duì)應(yīng)的一座虛擬校園。所有高校整合在一起成為一個(gè)龐大的校園網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的開端，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的結(jié)晶。就國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)這種單向性的教育模式還沒有根本改觀，對(duì)學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的支持、創(chuàng)新項(xiàng)目的資助、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面有待進(jìn)一步完善，將學(xué)生局限在了以教師為主導(dǎo)的、狹窄的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。②

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，部分高校已開展了一些關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的嘗試，③④⑤但主要以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)方式展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和成果。這種模式能較好完成信息傳遞的功能，但對(duì)于想要學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生來講，還缺少足夠的教學(xué)研究資源，缺少對(duì)已完成的創(chuàng)新課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同合作平臺(tái)，尤其缺少針對(duì)不同學(xué)生、多個(gè)方向的通用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因而，借助高校信息化建設(shè)機(jī)遇，基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 基于“世界大學(xué)城”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

3.1 建設(shè)目標(biāo)

依托“世界大學(xué)城”的學(xué)校云平臺(tái)和教師、學(xué)生個(gè)人空間，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)資源、系統(tǒng)資訊、教育管理、協(xié)同創(chuàng)新和校企合作等為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的開放式環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)建設(shè)完成后，教師通過登錄個(gè)人空間發(fā)布課程視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)等，學(xué)生登錄個(gè)人空間后，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)探索。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，完成搜羅、陳列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課件、講座視頻和書籍等功能。（2）構(gòu)建系統(tǒng)資訊平臺(tái)，完成介紹學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)單位和組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和成果等功能。（3）構(gòu)建教育管理平臺(tái)，完成發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽等功能。（4）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，完成師生自主學(xué)習(xí)、自由交流、相互評(píng)價(jià)等功能。 （5）構(gòu)建校企合作平臺(tái)，完成學(xué)校和企業(yè)以及社會(huì)之間的合作項(xiàng)目發(fā)布、專利申請(qǐng)、技術(shù)交流等功能。

2.3 運(yùn)行方案

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將通過五大功能平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，如圖1所示。

圖1 平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

（1） 教學(xué)資源平臺(tái)：發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻講壇、精品教案、學(xué)習(xí)課件、論文專著、輔導(dǎo)書籍、模擬練習(xí)等資源，瀏覽者通過在線查看、下載等形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)全面的了解。（2）系統(tǒng)資訊平臺(tái)：發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門和教育名師簡(jiǎn)介、創(chuàng)新動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、成果公告（新聞）等信息。學(xué)生可隨時(shí)登錄世界大學(xué)城個(gè)人空間后查看學(xué)校相關(guān)部門和名師介紹，瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，以便把握最合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功添籌碼。（3）教育管理平臺(tái)：發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、審批，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)等信息。高校可在此平臺(tái)上，組織大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)評(píng)選，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子商務(wù)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等一系列學(xué)科競(jìng)賽，組織學(xué)生參加SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；學(xué)生可方便快捷地在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽相關(guān)信息，并在線填報(bào)相關(guān)申報(bào)表格，管理者同樣方便快捷地通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的申報(bào)材料進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選審批，并使用電子公章簽署評(píng)審意見。（4）協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)：登錄“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的教師和學(xué)生可在空間內(nèi)建立討論群組、推薦創(chuàng)意發(fā)明、發(fā)起競(jìng)賽、發(fā)起學(xué)習(xí)俱樂部等，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開自由討論和協(xié)同合作，教師和學(xué)生雖然身處異處，卻能通過空間開展“面對(duì)面”、“零距離”的交流探討，甚至可實(shí)現(xiàn)一對(duì)多或多對(duì)一的即時(shí)交流。（5）校企合作平臺(tái)：發(fā)布產(chǎn)品研發(fā)、專利申報(bào)、技術(shù)支持、合作交流等信息，為高校及在校學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)搭建一個(gè)“溝通”平臺(tái)。企業(yè)結(jié)合自身業(yè)務(wù)的發(fā)展需要，在平臺(tái)空間上發(fā)布尋求合作或技術(shù)支持等信息；高校和在校大學(xué)生通過平臺(tái)空間搜尋合作機(jī)會(huì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持。

2.4 平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將為學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供最直接的服務(wù)和指導(dǎo)，且具有全方位開放特性，學(xué)生可自由平等地登錄、自由平等地交流，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神將得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累。

（1）集知識(shí)應(yīng)用、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三元一體化”，搭建一座學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)之間密切聯(lián)系的橋梁，較好地解決教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的根本性問題。（2）集常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合能力訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新課題申報(bào)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等多方位教育培訓(xùn)于一體，既可簡(jiǎn)化學(xué)校職能部門的宣傳和組織工作，也將給學(xué)生一個(gè)全方位的信息展示。學(xué)生完全根據(jù)自身的特點(diǎn)、愛好、需求、風(fēng)格，選擇資源、目標(biāo)、類別，在主動(dòng)選擇問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立剖析問題的能力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（3）提供具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官細(xì)胞，使學(xué)生不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為懷有極大熱情的組織者與策劃者，能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。（4）內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，可保證學(xué)習(xí)者從復(fù)雜的、真實(shí)的問題中建構(gòu)新知識(shí)，教師能夠按照學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神等，從而構(gòu)建一個(gè)循環(huán)的、反復(fù)的、互動(dòng)的教學(xué)過程。

注釋

① 劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：8-14.

② 雷家驥.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析[J].中國(guó)青年科技，2007（2）：26-27.

③ 李濤.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：94-96.

④ 楊宇涵.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育課程體系的構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010 （1）：69-71.

⑤ 湯振策，楊卓瑋，江嘉祺.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式[J].科技廣場(chǎng)，2013（5）：246-248.endprint