蔡 波，楊 靜，傅鋼善商洛學(xué)院，陜西 商洛 76000;陜西師范大學(xué)教育技術(shù)系，西安 7006

微課(mecrolecture)作為一種在線互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以其短時(shí)間、脈沖式學(xué)習(xí)、主題單一、形式豐富、內(nèi)容跨越領(lǐng)域廣而成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍受歡迎的教學(xué)手段，也成為教育研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。2008年，美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院(San Juan College)的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(David Penrose)正式提出了微課這一概念，并運(yùn)用于在線課程。他認(rèn)為，微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音頻或視頻音像錄制的60 s課程［1］。微課不僅可用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)［2］。

1 國(guó)內(nèi)對(duì)微課的定義

隨著國(guó)內(nèi)對(duì)“微課”研究的深入和實(shí)踐的豐富，人們對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻、全面，微課概念內(nèi)涵也在發(fā)展、豐富。胡鐵生繼2011年對(duì)微課進(jìn)行第一次定義之后，2013年對(duì)“微課”重新進(jìn)行了定義，稱為微課定義的3．0版本:微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)，等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)，等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源［3］。焦建利、張一春、黎加厚、鄭小軍等教育專家以及基礎(chǔ)教育一線教師李玉平、吳秉健等都分別對(duì)“微課”進(jìn)行了定義，官方也通過(guò)微課大賽文件的形式對(duì)微課進(jìn)行了定義［4］。這些定義都對(duì)微課的時(shí)間、選題、形式、傳播方式、學(xué)習(xí)方式等做了界定。有隱含或者明確強(qiáng)調(diào)微課是經(jīng)過(guò)“精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化的”、“增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)境”等關(guān)鍵字眼。

2 微課中情境教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

2．1 自主在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求微課應(yīng)引入教學(xué)情境設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)具有探索性、自主性、發(fā)展性及創(chuàng)造性等特征［5］。微課為泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了在線資源，主要以在線自主學(xué)習(xí)的方式發(fā)揮作用。微課作品應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性。因此，在微課中引入情境教學(xué)是必要的，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的要求。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境、環(huán)環(huán)相扣由淺入深的探索性設(shè)問(wèn)，能抓住學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其探索能力。在微課概念提出之前，“微課”其實(shí)已經(jīng)存在于網(wǎng)絡(luò)上，最常見的如采用錄屏軟件錄制的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻。這種視頻教學(xué)在幕后教師帶領(lǐng)下，以鼠標(biāo)操作、軟件動(dòng)作和講課聲音等形式進(jìn)行，提供了實(shí)際的操作環(huán)境，是不錯(cuò)的教學(xué)情境，點(diǎn)擊量也很高。截止筆者調(diào)查時(shí)(2014．4．22．)，僅優(yōu)酷網(wǎng)上一款《Photoshop視頻教程全集》中的《Photoshop從頭學(xué)起》第一集的點(diǎn)擊量已高達(dá)761．2萬(wàn)次，點(diǎn)贊的達(dá)到15 523次，參與評(píng)論的有5 532次，評(píng)論內(nèi)容也集中在:“表?yè)P(yáng)課程講得好”，“喜歡聽這樣的課”，“需要索取教學(xué)內(nèi)容”等觀點(diǎn)上［6］。

2．2 微課的選題原則要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課的定義對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和選題做了規(guī)定:微課是針對(duì)學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)，等)來(lái)建設(shè)的［3］。把那些因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性差異而導(dǎo)致的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題以微課的形式在線學(xué)習(xí)，這才是“微課”這種新的教學(xué)形式得以存在的重要原因。教師針對(duì)疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)的微課以充滿趣味的探究方式在真實(shí)情境中展現(xiàn)，足以吸引學(xué)生自愿地選擇在線方式攻堅(jiān)克難。這樣還創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。使用搜索引擎能查到很多微課平臺(tái)，平臺(tái)上的作品制作目的不同，有的為了參賽、有的為了盈利。據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有很少一部分節(jié)目是符合上述選題原則的。用情境教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更少。例如:在“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”［7］，“中國(guó)微課”網(wǎng)［8］等平臺(tái)上的微課程節(jié)目，有很多都沒(méi)有突出選擇課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容并精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)。

3 微課中的教學(xué)情境設(shè)計(jì)分析

3．1 微課情境教學(xué)設(shè)計(jì)種類

教學(xué)情境包括真實(shí)教學(xué)情境、多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境、教師營(yíng)造的虛擬教學(xué)情境。針對(duì)不同的學(xué)科類型設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)情境是微課開發(fā)的必要工作。微課展示教學(xué)內(nèi)容的形式是視頻，因此設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)不但要考慮課程的情境需要，還要考慮視頻節(jié)目的特點(diǎn)，使視頻節(jié)目能夠充分發(fā)揮視頻技術(shù)和藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。微課的教學(xué)情境設(shè)計(jì)可分為:解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)情境設(shè)計(jì)、探索型教學(xué)情境設(shè)計(jì)、試驗(yàn)和操作型教學(xué)情境設(shè)計(jì)、動(dòng)作技能型教學(xué)情境設(shè)計(jì)、語(yǔ)言類知識(shí)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，等。自然科學(xué)類教學(xué)情境接近客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境、或者可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室提供;文史類課程教學(xué)情境通常由教師分析文章的意境，結(jié)合圖片、視頻、音頻把學(xué)生的思維帶入課文意境之中;體育類課程更多涉及動(dòng)作技能教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

3．2 解決實(shí)際問(wèn)題類微課教學(xué)情境設(shè)計(jì)

針對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題而開展的情境教學(xué)活動(dòng)，利用真實(shí)場(chǎng)景很容易引起學(xué)生注意。拍攝時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)影片的教育性、科學(xué)性，在不損傷畫面對(duì)象的真實(shí)性和客觀性的前提下，也要追求畫面的美學(xué)因素。如展現(xiàn)場(chǎng)景、介紹環(huán)境，可用大全景、搖鏡頭等拍攝手段;如果要反映事物全貌就選擇使用全景構(gòu)圖拍攝;如果要介紹細(xì)節(jié)就可采用特寫鏡頭來(lái)反映。從全景推到近景再做推、移動(dòng)作到特寫的過(guò)程，不但能介紹事物全貌，而且能突出重點(diǎn)，展示細(xì)節(jié)。通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析，很容易掌握這些技巧。比如生物課中關(guān)于青蛙冬眠過(guò)程的介紹，鏡頭可以設(shè)計(jì)成表1的情形。

表1 青蛙冬眠的鏡頭設(shè)計(jì)

這樣僅用80 s的時(shí)間，配上簡(jiǎn)短的旁白，把青蛙冬眠的季節(jié)特點(diǎn)、自然環(huán)境和冬眠過(guò)程清楚地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然，有置身此情此景之感，對(duì)青蛙冬眠現(xiàn)象留下深刻的印象，激發(fā)他們的探索興趣。比教師用語(yǔ)言描述、圖片展示的效果好。而目前國(guó)內(nèi)對(duì)微課的理解和制作還停留在用攝像機(jī)記錄教師的課堂講授過(guò)程上，不是把目標(biāo)集中在對(duì)真實(shí)情境中正在發(fā)生的現(xiàn)象、規(guī)律等知識(shí)的解析上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從2012年9月及12月教育部舉辦的首屆全國(guó)、高校微課比賽，到2014年4月已產(chǎn)生了30 700多部參賽作品(數(shù)據(jù)僅統(tǒng)計(jì)參賽平臺(tái)上的作品)，其中一半以上參賽作品都是記錄教師的課堂教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)上有這樣一節(jié)來(lái)自國(guó)外的微課“Mecrolecture—how to engineer a dog”［9］，它綜合利用拍攝和動(dòng)畫等技術(shù)手段來(lái)展示機(jī)器狗的設(shè)計(jì)思路，情境設(shè)計(jì)真實(shí)，發(fā)人深思，啟迪創(chuàng)造思維，能給人留下深刻的印象。

3．3 試驗(yàn)、操作類微課的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

自然學(xué)科中很多內(nèi)容都是出自于生產(chǎn)實(shí)踐和試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備本身就能提供真實(shí)的情境。考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜性，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要形成一部能突出反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和揭示實(shí)驗(yàn)原理的分鏡頭劇本。分鏡頭劇本是拍攝教學(xué)節(jié)目的直接依據(jù)，如把電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻展示，指導(dǎo)教師可以一邊操作一邊講解，兩臺(tái)攝像機(jī)以不同機(jī)位和最佳視角對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行記錄，后期按照分鏡頭劇本編輯影片，以突出重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再用動(dòng)畫技術(shù)解析水分子變成氧原子和氫原子的原理。又如數(shù)控機(jī)床、電子顯微鏡等設(shè)備的操作教學(xué)，用視頻展現(xiàn)步驟和方法，同時(shí)通過(guò)特寫鏡頭強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作部件。網(wǎng)絡(luò)上有很多受歡迎的操作技能類教學(xué)視頻，點(diǎn)擊量大，教學(xué)效果好。如“駕校一點(diǎn)通”網(wǎng)站上汽車駕駛技術(shù)視頻［10］，有真實(shí)的教學(xué)情境、實(shí)用的操作技能展示。使用錄屏軟件錄制的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻，圖文并茂、接近真實(shí)操作環(huán)境。電腦動(dòng)畫技術(shù)也是實(shí)驗(yàn)操作類型微課制作的有力工具，它能化復(fù)雜于簡(jiǎn)單而突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，本身具有趣味性，很吸引中小學(xué)生的注意力。

3．4 動(dòng)作技能類微課的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

動(dòng)作技能類教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻展示，不但能突出動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)，還能給學(xué)生提供反復(fù)琢磨、反復(fù)模擬的機(jī)會(huì)，它創(chuàng)造的教學(xué)情境近似于真實(shí)情境，而且在耐疲勞感和重復(fù)性上優(yōu)越于教師臨場(chǎng)指導(dǎo)。此類教學(xué)片很多，目前大多是體育、舞蹈等課程視頻，但很少以微課的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這類課程如果以微課的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在短時(shí)間內(nèi)突出難點(diǎn)技能的傳授和解析，并以分集的形式展示，有利于學(xué)習(xí)者掌握難點(diǎn)技能，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制。

3．5 語(yǔ)言類微課的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是不但傳授知識(shí)而且同時(shí)寓美育、德育于課程之中。課文內(nèi)容本身具有很強(qiáng)烈的意境。教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)?！皫ьI(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入文章的意境之中，從而在課堂上形成一種想象的虛擬情境，這種情境有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)達(dá)到教化和陶冶情操的目的?；谶@種課堂實(shí)況錄制的微課節(jié)目在二次觀看時(shí)課堂氛圍會(huì)減弱，虛擬的情境也將會(huì)有較大的減弱。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)者觀看此類節(jié)目時(shí)的虛擬情境效果，在拍攝微課時(shí)，可以利用燈光或者后期使用摳像技術(shù)暗化、簡(jiǎn)化背景，盡量突出主講教師的表情、動(dòng)作，把教師當(dāng)作演員來(lái)拍攝。還可以對(duì)聲音進(jìn)行處理，以強(qiáng)化場(chǎng)景氛圍感。節(jié)目可借助視頻、圖片、聲音等媒體對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行情境提示。這類微課具有很強(qiáng)的文藝色彩和藝術(shù)感染力，拍攝的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，需要組織教師、教育技術(shù)專業(yè)人員組成劇組來(lái)攝制。

作為一種全新的教學(xué)方式，目前很多學(xué)校和教師都在就微課的特點(diǎn)開展各種探索，以期更好地通過(guò)微課平臺(tái)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的傳播和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對(duì)國(guó)內(nèi)從2011年開始的微課現(xiàn)象和課程進(jìn)行分析研究，同時(shí)結(jié)合國(guó)外的微課進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)微課作為課程不但要強(qiáng)調(diào)其課題、內(nèi)容、時(shí)間、形式的微小，還有更重要的內(nèi)涵是基于情境教學(xué)中的知識(shí)傳播，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極思維活動(dòng)，激勵(lì)積極學(xué)習(xí)態(tài)度。國(guó)內(nèi)微課的研究和制作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以這種方向，而不是突出展示教師的教學(xué)風(fēng)采，把“微課”當(dāng)成“微格教學(xué)”。

［1］關(guān)中客．微課程［J］．中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，(17):14

［2］Educause．7 Things You Should Know About Microlecture［EB/OL］．http://www．educause．edu/library/resources/7-things-you-should-know-about-microlectures，2013-04-12

［3］胡鐵生的最新微課定義(3．0)版本．胡鐵生的微課研究網(wǎng)［EB/OL］．http://blog．sina．com．cn/s/blog_73b64be60101 arwp．html，2014-03-18

［4］首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽方案［EB/OL］．http://www．enetedu．com/editor/uploadfile/2012113015400581431．doc，2013-05-10

［5］李運(yùn)福，王斐，傅鋼善．網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知對(duì)反思性學(xué)習(xí)的影響研究［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27(3):268-271

［6］Photoshop視頻教程全集．優(yōu)酷網(wǎng)［EB/OL］．http://v．youku．com/v_show/id_XODM3NTQ 2MA==．html?f=623203，2014-03-11

［7］參賽作品展示．全國(guó)高校微課教學(xué)比賽［EB/OL］．http://weike．enetedu．com/，2014-04-03

［8］優(yōu)秀微課作品展播．中國(guó)微課網(wǎng)［EB/OL］．http://dasai．cnweike．cn/?c=main＆a=site Index，2014-04-03

［9］Microlecture-How to Engineer a Dog．酷6 網(wǎng)［EB/OL］．http://v．ku6．com/show/d5gtHB xtzrEQxdfF8FjabQ．html，2014-04-03

［10］學(xué)車視頻．駕校一點(diǎn)通［EB/OL］．http://tv．jxedt．com/，2014-04-05