陳新力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0096-01

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在課程改革實(shí)驗(yàn)不斷深化的今天，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，把培養(yǎng)多思維的人才作為教育教學(xué)的首要任務(wù)，下面結(jié)合自己從教二十一年的探索實(shí)踐，略陳管見。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種體驗(yàn)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)個(gè)性

我們所面對的學(xué)生都是具有多種體驗(yàn)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該都有自己的個(gè)性，在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有一個(gè)心理小屋，里面盛放著智慧、靈感、頓悟……有些是天生具有的，有些是潛伏的，教學(xué)中應(yīng)該重視對這種體驗(yàn)的激發(fā)和運(yùn)用。如何靈活運(yùn)用和巧妙組合這些體驗(yàn)，把它們按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展現(xiàn)，以獲得最好的效果。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，抓住體驗(yàn)的動(dòng)情處，讓學(xué)生在寫作中感悟，升華情感，在寫作中悟情、入情、動(dòng)情，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。一次作文教學(xué)，我給學(xué)生一個(gè)作文話題——母愛，在語文教學(xué)中，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考后，根據(jù)體驗(yàn)寫不同的文章，通過交流體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，體會(huì)母愛，提高語文能力。有學(xué)生想象從小在外求學(xué)，展現(xiàn)孩子讀書難以訴說的內(nèi)疚、擔(dān)憂與不舍的；有展示母愛在撫養(yǎng)孩子的歲月里的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和對孩子的至愛的；有寫“生病時(shí)，母愛是酸甜可口的山楂片”的；有寫“病床前，母愛是焦慮的眼神”的；有寫“病痛中，母愛是輕輕的撫摸”的；有寫“晚歸時(shí)，母愛是一杯甜甜的牛奶”的；更有明寫眼前景，實(shí)寫景后人的。重新審視這些細(xì)節(jié)，我們就能感覺到母愛的存在，感覺到母愛激蕩的情思：母愛的情感飽含在對孩子的默默凝望里，飽含在心底的波瀾里，這波瀾里有擔(dān)憂，有不舍，甚至還有對毫不留戀的哀怨，還有母子的失落和感傷！學(xué)生的感官多樣，語文教學(xué)要海納百川，有容乃大，學(xué)生可喜歡駿馬秋風(fēng)的塞北，也可鐘愛杏花春雨的江南；學(xué)生可喜歡冬日艷陽天，也可鐘愛春江花月夜。我在語文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生全面型，形成個(gè)性型，兼容特色型。我在語文教學(xué)中努力讓學(xué)生感受到老師至愛光輝的沐浴，努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，努力讓學(xué)生不斷讀到一本本令他激動(dòng)不已，百讀不厭的讀物，努力讓學(xué)生對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生深深的興趣。對于學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，我勇于發(fā)現(xiàn)，對癥下藥，讓其顯露出來，并引導(dǎo)其往正確的方向發(fā)展。語文教學(xué)，如井底之蛙，只能目睹一方藍(lán)天，語文教學(xué)只有跳出現(xiàn)實(shí)的原宥，志存高遠(yuǎn)，才會(huì)領(lǐng)略“山外青山樓外樓”的美妙，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，自由展現(xiàn)人生個(gè)性。

二、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在點(diǎn)撥中發(fā)展個(gè)性

在語文教學(xué)中，我采用“橫看成嶺側(cè)成峰”的多維方式培育學(xué)生個(gè)性，間接聯(lián)系的直觀點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維暢通；情境性點(diǎn)撥，讓學(xué)生張開智慧的雙翅；聯(lián)想式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探本求源。在一次《人生》的話題作文中，有學(xué)生要仰望人生，有學(xué)生要俯視人生，我點(diǎn)撥說“好”。仰望蒼穹，問日問月發(fā)浩嘆；俯視大地，察草察蟲生悲憫。仰望與俯視皆是大愛，語文教學(xué)中有屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，有杜甫的“安得廣夏千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，有魯迅的“哀其不幸，怒其不爭”，有毛澤東的“問蒼茫大地，誰主沉浮”，我為學(xué)生指點(diǎn)行程，攜手真正的仰望者，奔向人生的嶺峰，并肩真正的俯視人，感悟人生的滄桑。有學(xué)生想人生只寫一個(gè)瞬間，一個(gè)畫面，一個(gè)場景，我點(diǎn)撥說“行”。語文教學(xué)中，人生就是《陳涉世家》“王侯將相，寧有種乎”的一個(gè)宣言，人生就是馬丁《我有一個(gè)夢想》的一次演講，人生就是《唐雎不辱使命》面對暴秦挺劍而起的一瞬，人生就是《第一千個(gè)球》貝利踢球時(shí)那道美麗的弧線。有學(xué)生說人生與年齡無關(guān)，我點(diǎn)撥：“對”。語文教學(xué)中，青年人的人生，大紅大紫，鋒芒畢露，像“小喬初嫁了”的周郎，赤壁之畔，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如剛及弱冠之年的王勃，滕王閣前，技?jí)喝盒?，文蓋四座，“落筆驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”；老年人的人生，不動(dòng)聲色，沉穩(wěn)自信，像庚信“庚信文章老更成，凌云健筆意縱橫”，如東坡“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”。

美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華·加登納認(rèn)為：“教育對孩子最大的幫助，是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得到充分的發(fā)揮，達(dá)到最大的成就感?！蔽以谡Z文教學(xué)中努力培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，引導(dǎo)孩子的多思維往正確的方向發(fā)揮。語文教學(xué)要用寬容、博愛、開放、民主的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生多思維的個(gè)性，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 曾卉）endprint