祁玲

摘 要 初中語文新課程改革教學(xué)中，教師應(yīng)注重將當(dāng)今信息技術(shù)與語文新課改相結(jié)合，加快課程交流互動步伐，堅持基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不能丟，更注重方法教育，以實現(xiàn)新課改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中語文 興趣 交流

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0029-01

新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？怎樣讓語文綜合性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑呢？

一、展現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

教師集體備課，感悟課本內(nèi)容的思想精髓，真正從心靈出發(fā)去感知教材之美，發(fā)掘教材本身的內(nèi)涵美、形式美，讓語文教育負(fù)載人類終極關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧，并力圖引導(dǎo)學(xué)生從“靈魂”出發(fā)，感悟語文教材的人文關(guān)懷。引進(jìn)錄音、錄像、書法、繪畫等多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。多媒體課件立體豐富的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動探索，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，成為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。如在講《春》的時候，我們可以讓學(xué)生觀看春天的音像資料，并配以優(yōu)美的音樂。這樣，不知不覺把學(xué)生帶到大自然里，學(xué)生就像漫步在春天里，從而激發(fā)學(xué)生渴求接受新知識的學(xué)習(xí)欲望，利用資源，自動學(xué)習(xí)。

二、課堂“以人為本”，調(diào)動學(xué)生積極性

改變課堂的主導(dǎo)方向，要充分依據(jù)新課改提出的核心理念“以人為本”，此處的人應(yīng)是學(xué)生，而不能再是老師。但主導(dǎo)并不意味著一切以學(xué)生至上，不能因此將課堂變成毫無秩序、思維混亂的課堂，應(yīng)是在老師引導(dǎo)下、以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。此外，在課堂當(dāng)中可以適當(dāng)穿插德育、學(xué)習(xí)方法等教育，此舉不單單是讓學(xué)生更好地學(xué)到知識，對于人生觀、價值觀正處于關(guān)鍵期的初中生來說，對今后的各方面成長也會起到一定的積極作用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新思維

老師的教，應(yīng)是言簡意賅，給學(xué)生留點思考余地，不越俎代庖，給學(xué)生一點自己動手的機會。激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神；要變對文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點、難點和關(guān)鍵部分，使學(xué)生透徹理解，融會貫通，舉一反三。在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。

四、注重方法，合理分組，取長補短

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對，一個程度高一點，一個程度低一點，或者一個擅長口頭表達(dá)，一個擅長書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補短。對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解，讓學(xué)生能學(xué)會獨立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。

五、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)語文習(xí)慣

首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。語文課堂教學(xué)效果不佳，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕地講授“沖”掉了學(xué)生各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生的閱讀、感知、理解、消化課文的權(quán)利。長此以往，學(xué)生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的課外作業(yè)擠掉，要么放任自流。初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？所以，摒棄傳統(tǒng)的語文教法，更新觀念，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，讓學(xué)生扎扎實實進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，逐步養(yǎng)成勤于閱讀，善于積累的好習(xí)慣，這樣才能提高他們的閱讀能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣。生活中處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生去聆聽身邊一切“聲音”，從中獲得有益的語文知識，以便提高自己的語文能力。最后，讓“口語交際”課“活”起來。由于“考不著”“課時緊”等原因，“口語課”歷來不被中學(xué)語文老師重視。這種現(xiàn)象若不及時扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會落后于時代。面對高速發(fā)展的信息社會，人們在科研活動、經(jīng)濟領(lǐng)域、人際交往中等，需要探討、爭辯，需要彼此的理解、尊重、支持，這些都需要精確的語言來表達(dá)，和良好的口才是分不開的。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint