張坤

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0058-02

計(jì)量單位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在以往的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的練習(xí)和測(cè)試情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常對(duì)計(jì)量單位知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程掌握的不好，期間出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的錯(cuò)誤。比如：飛機(jī)每小時(shí)飛行2（千米），一名學(xué)生重40（克），吃飯的時(shí)間約30（秒）……

造成這種情況的原因是多樣的。其中最主要的原因是：學(xué)生很少在生活中接觸這些計(jì)量單位，小學(xué)生的思維具體形象性和計(jì)量單位的抽象性是相互矛盾的。她們對(duì)生活中計(jì)量單位的具體感受不夠。比如重量不能光靠眼睛觀察，而速度也不是用眼睛可以感受準(zhǔn)確。速度、重量單位的意義是抽象的，它只能靠學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)自己去理解，而小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及思維的形象性的特點(diǎn)，就導(dǎo)致了小學(xué)生的理解不到位。小學(xué)生在生活中只是關(guān)注做了什么事情，很少關(guān)注用了多少時(shí)間，特別是很小的時(shí)間單位，學(xué)生只是從鐘面上理解，1秒是幾格，1分是幾格，但是對(duì)于1秒可以做什么，1分可以做什么卻沒(méi)有體驗(yàn)。對(duì)于1分鐘有多長(zhǎng)，更是不能清楚的感知。

還有我們老師在教學(xué)中，往往把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在單位換算上，只是讓學(xué)生記住常用的計(jì)量單位，認(rèn)為學(xué)生能正確地進(jìn)行單位之間的換算，我們就是完成教學(xué)任務(wù)了。認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，就可以了。因而形成了以上的錯(cuò)誤。

鑒于以上的情況，在以后的計(jì)量單位教學(xué)中，我盡量給學(xué)生提供大量的感知素材，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，逐步形成對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)知，收到了不錯(cuò)的效果。

一、“克與千克”的教學(xué)

師（出示一?；ㄉ祝和瑢W(xué)們都吃過(guò)花生米吧，老師已經(jīng)測(cè)量了，這?；ㄉ椎闹亓考s為1克。請(qǐng)同學(xué)們放在手中掂一掂，感覺(jué)如何？

生1：很輕。

生2：太輕了。

生3：感覺(jué)不到重量。

師：是呀，1克很輕，我們幾乎感覺(jué)不到它的重量。同學(xué)們想一想在生活中哪些東西是1克的呢？在你的書(shū)包里有嗎？指名交流匯報(bào)。然后告訴同學(xué)們一張餐巾紙的重量也是約1克。分小組掂下，交流下自己的感受。

師：一?；ㄉ椎闹亓考s1克，那10粒呢，100粒呢，1000粒？（生答10克，100克，1000克）。出示1000克=1千克。讓學(xué)生想想生活中約1000克的物體有哪些？（一袋洗衣粉，兩瓶礦泉水……）

老師拿出幾袋洗衣粉，讓同學(xué)掂下，感覺(jué)一下1千克的重量。然后小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)1克和1000克的感受。

……

師出示生活中重約1千克的物品。

課外要求學(xué)生去超市找一找100克、500克、1000克、2000克的物品，掂一掂感受下。

二、“分的認(rèn)識(shí)”

1.集體體驗(yàn)5秒

（1）老師喊“起立”口令，全體學(xué)生起立，如果認(rèn)為5秒的時(shí)間到了，就舉手向老師示意，并且看看自己是否準(zhǔn)確。

（2）讓學(xué)生站起來(lái)談?wù)勛约旱母惺?。找出時(shí)間觀念比較準(zhǔn)確的同學(xué)和時(shí)間偏差較大的同學(xué)，讓他們互相交流怎樣才能更準(zhǔn)確地把握時(shí)間。

2.分組體驗(yàn)10秒鐘，1分鐘

要求6人為一組閉著眼睛感受10秒，誰(shuí)感覺(jué)時(shí)間到了，誰(shuí)就睜開(kāi)眼睛。讓組長(zhǎng)當(dāng)裁判，觀察哪個(gè)同學(xué)的感覺(jué)最準(zhǔn)。然后再做一分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受一分鐘有多長(zhǎng)，初步建立1分鐘等于60秒的概念。再找出時(shí)間最準(zhǔn)的同學(xué)和時(shí)間偏差較大的同學(xué)，互相交流怎樣更好地掌握一分鐘。

3.一分鐘可以做的事情

老師給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，小組合作，組長(zhǎng)記時(shí)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手看看一分鐘可以做些什么。自己交流一分鐘可以做些什么？然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談一談。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些可以用到“秒”？哪些可以用到“分”？

4.課件出示一分鐘能干些什么的信息

5.課外活動(dòng)：讓同學(xué)們?cè)谡n外試試自己一分鐘能走多少米

在以上的教學(xué)中，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生更好地理解計(jì)量單位。在學(xué)習(xí)重量的單位概念時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了比一比，掂一掂等活動(dòng)，親身感受了1克，10克，100克……的實(shí)際重量。這種感受不是教師講解得來(lái)的，而是學(xué)生自己親身體驗(yàn)得來(lái)的?！懊搿钡慕虒W(xué)中也是通過(guò)一系列的體驗(yàn)的活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建立1秒、幾秒及1分鐘的時(shí)間觀念。最后讓學(xué)生談一談1分鐘可以干些什么，從而激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。

三、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)計(jì)量單位時(shí)的注意事項(xiàng)

1.老師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，并且是有趣味的情境。這樣學(xué)生可以更感興趣，也能更好地借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生手、腦并用，自己去感受各種計(jì)量單位。

3.老師為學(xué)生提供了大量的感知素材，如，花生米、礦泉水、洗衣粉等等，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量單位的實(shí)際意義。學(xué)生的感知素材越豐富，越能建立清晰的表現(xiàn)，才能更好地理解這些計(jì)量單位。

4.尋找一些參照物可以讓學(xué)生更好地理解計(jì)量單位。比如1千克，學(xué)生會(huì)想到1袋洗衣粉的重量，從而感知了1千克是多少，就可以估計(jì)出一些相似事物的重量。1秒就是秒針滴答一下。有了這些參照物，學(xué)生估計(jì)時(shí)就有了憑借。

計(jì)量單位的學(xué)習(xí)，尤其是一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象的計(jì)量單位的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該了解并遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，放下了教材和教案的束縛，帶著自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，干預(yù)課堂，設(shè)計(jì)豐富而有效的體驗(yàn)活動(dòng)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)和理解，引領(lǐng)學(xué)生，一起進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint