蘇傳勇

摘 要：當今社會競爭無處不在且日益激烈，歸根到底，社會的競爭是人才的競爭，因此人才培養(yǎng)至關重要。人才的培養(yǎng)要靠教育，在教學中對學生問題意識的培養(yǎng)，有助于提高他們的創(chuàng)新能力，進而增加他們在社會中的競爭力。

關鍵詞：問題意識；學生；歷史

問題是思維的開始，也是創(chuàng)造的基礎。在素質(zhì)教育中，挖掘?qū)W生的“問題意識”有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們的傳統(tǒng)歷史教學必須改變一貫的教學模式，在傳輸給學生知識的同時，更側(cè)重他們對問題的發(fā)現(xiàn)和提出。

我們教育的現(xiàn)狀重視的是歷史知識的傳輸，培養(yǎng)學生對已知事實的接受能力，以此來滲透某種思想。時下，教師往往忽視學生的創(chuàng)造性和主體性，只是對知識的簡單接納。這樣無疑會導致學生對知識的認識僅停留在感知的水平上，忽視了學生對問題的創(chuàng)造性見解。

長期以來的歷史教學，使學生養(yǎng)成了以書為本、以師為準的思想，很少主動向老師發(fā)問，只是坐等現(xiàn)成，陷入了等待老師講授知識、記筆記、背知識點、做題的套路。關于這種學生很少發(fā)問的現(xiàn)狀，主要有兩種情況：一是想要發(fā)問的學生不敢發(fā)問；二是基礎差的學生不會發(fā)問。這樣就使課堂教學變得沉靜、死板。

如何培養(yǎng)學生的“問題意識”，首先主要靠教師在課堂上為學生營造和諧、平等、自由的氣氛，鼓勵學生從多角度對問題進行思考、發(fā)問。對有獨特見解的學生，教師應予以贊揚，這樣就使學生消除了緊張的情緒，以更積極的心態(tài)參與到對問題的思考中來。對待不同的答案和思維要懷著包容、開放的心態(tài)。

其次，教師要采取差異化教學，對待不同的學生采取多樣化教學方法。有些學生基礎好，就應該鼓勵他們大膽發(fā)問，并肯定他們答案中新穎、有獨到見解的地方，引導他們在提出問題的基礎上，再深層次地挖掘問題的實質(zhì)。對待程度一般的同學，要注意采取“啟發(fā)式”的教學方式，引導他們由問題的一點出發(fā)，進而探究問題的其他層面。教師要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，由注重“教”到重視“問”，給學生提供發(fā)問的機會和時間。

學生“問題意識”的形成，與老師是否注重培養(yǎng)學生的“問題意識”直接相關。因此，教師一方面要自己先逐步從傳統(tǒng)的教育方式中走出來，轉(zhuǎn)變觀念；另一方面，要基于學生的長遠發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的“問題意識”。

參考文獻：

馮榮軍.新課程下初高中歷史教學的銜接探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（4）.

（作者單位 安徽省滁州市第三中學）