【摘要】本文結(jié)合高考對(duì)議論文結(jié)合事例分析說(shuō)理進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，分析了作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些可行的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】分析論據(jù)；結(jié)合事例；說(shuō)理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

議論文是考場(chǎng)上選用頻率的一種文體，但從平時(shí)的作文批改情況看，許多學(xué)生在提出論點(diǎn)之后，緊接著就是舉例子，舉了一個(gè)又一個(gè)，根本不知道對(duì)事例加以分析，更不要說(shuō)充分運(yùn)用結(jié)合事例分析說(shuō)理的方法。結(jié)果議論文形成了“論文+論據(jù)”的格局，這是一種“不講道理”的議論文。

議論文說(shuō)理一般有四步：第一步亮明論點(diǎn)，第二步概述論據(jù)，第三步分析論據(jù)，第四步回扣論點(diǎn)。其中結(jié)合事例分析論據(jù)是難點(diǎn)，分析論據(jù)的方法很多，下面談幾種常用也比較好用的方法。

一、因果分析法

因果分析法：概括事例后，通過(guò)分析事例與論點(diǎn)之間的因果關(guān)系，指出事例取得結(jié)果的原因，正是自己要證明的觀(guān)點(diǎn)。

語(yǔ)言標(biāo)志：“之所以、是因?yàn)?、為什么”等?/p>

示例：責(zé)任能給予人無(wú)窮的力量。在5·12汶川大地震中，9歲的抗震小英雄林浩在自己逃出來(lái)之后，并沒(méi)有驚慌逃離，而是又返回背出了兩個(gè)同學(xué)。當(dāng)記者問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他回答：“我怕，但我是班長(zhǎng)。”林浩能夠冒著生命危險(xiǎn)再次走進(jìn)廢墟，是因?yàn)樗靼住鞍嚅L(zhǎng)”是一種稱(chēng)謂，更是一種責(zé)任，而班長(zhǎng)的責(zé)任給了他不可估量的力量，讓他弱小的身體支撐起了兩個(gè)生命的重量。

二、假設(shè)分析法

假設(shè)分析法：舉出典型事例后，故意假設(shè)出一種與事例相反表現(xiàn)的情況，從相反方向進(jìn)行議論。正面事例從反面假設(shè)，反面事例則從正面假設(shè)，得出的結(jié)論都可體現(xiàn)論點(diǎn)的正確。

語(yǔ)言標(biāo)志：“如果，那么”、“假如，怎么”、“假如，試想，倘若”等。

示例：堅(jiān)持到底，你將看到成功的曙光。競(jìng)選成功的奧巴馬臉上洋溢著笑容，但這笑容背后卻有許多的挫折。競(jìng)選初期，他總是被安排在游行隊(duì)伍的最后，召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)也只有他一個(gè)人參加。試想，如果當(dāng)日的奧巴馬就此停止追逐夢(mèng)想的腳步，沒(méi)有堅(jiān)持到底，那么他只能看到黎明前的黑暗，而無(wú)法看到成功曙光會(huì)將以前的一切挫折都映照得燦爛。

三、歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法：列舉幾個(gè)事例，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出這些事例所體現(xiàn)的共性（即論點(diǎn)）。

語(yǔ)言標(biāo)志：“由此可見(jiàn)”、“可見(jiàn)”等。

示例：淡泊者流芳百世

古有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的李白，面對(duì)官場(chǎng)的黑暗，他毅然放棄名利也不扭曲自己的個(gè)性；也有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，心念天下，兼濟(jì)蒼生，贏(yíng)得生前身后名；還有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，身系國(guó)恥家仇，不為名利所動(dòng)，最終為國(guó)獻(xiàn)身。他們都是智者，都是賢人，都能堅(jiān)守自己的志向，把握人生的航向，未被名利的渦流吞沒(méi)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是他們?cè)诿媲白龀龅娜∩?，正因如此，他們才流芳百世、光耀千古?/p>

四、正反分析法

正反分析法：擺出正反兩個(gè)方面對(duì)比論述，突出正確與錯(cuò)誤，從而證明觀(guān)點(diǎn)的正確。

示例：輕松起跑

貝多芬甩開(kāi)了塵世的喧囂，在音樂(lè)的國(guó)度里盡情跳躍；居里夫人拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界中邁出了更深遠(yuǎn)的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們?cè)谌松飞陷p松徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在袋子里，葛朗臺(tái)被金錢(qián)拖至了死神的身邊，他們沒(méi)有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流之中……

五、條件分析法

條件分析法：就是提出一個(gè)條件，然后說(shuō)明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果，從而證明觀(guān)點(diǎn)。

標(biāo)志性詞語(yǔ)：只要……就……、只有……才……、無(wú)論……都……

示例：堅(jiān)強(qiáng)，讓鮮艷的花朵開(kāi)放在人生的困境中。耳聾讓邰麗華告別了世間一切美妙的聲音，但她卻勇敢地承受了這一切，歷經(jīng)重重磨難，表演出震撼人心的《千手觀(guān)音》。只有堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生命中的苦難，才能克服常人所不能想象的困難，在無(wú)聲的世界中舞動(dòng)出音樂(lè)的旋律；只有堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生的不圓滿(mǎn)，才能在困境中舞動(dòng)出絕美的舞姿。

六、點(diǎn)面結(jié)合法

點(diǎn)面結(jié)合法：“點(diǎn)”是指具有代表性的論據(jù)，“面”是指由具體的論據(jù)所引發(fā)出來(lái)的概括性的論據(jù)或者一般性的結(jié)論。在議論文中不可能列舉全部的事例，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，可以使文章更加簡(jiǎn)潔，使論證顯得更加全面。

標(biāo)志性詞語(yǔ)：表明了……、體現(xiàn)了……、充分說(shuō)明……。

示例：興趣產(chǎn)生的巨大力量是不可思議的。興趣，可以使舍勒去嘗氫氰酸；可以使蒙諾索夫以白幫別人干活40天而換一本《算術(shù)》書(shū)；可以使列文為發(fā)明顯微鏡而足足磨了10年玻璃片……這樣的例子舉不勝舉，充分說(shuō)明，有了興趣，以苦為樂(lè)，樂(lè)在其中；沒(méi)有興趣，以樂(lè)為苦，度日如年，效果就不大一樣了。

當(dāng)然，同一個(gè)道理有不同的說(shuō)法，具體采用哪種方法來(lái)說(shuō)理要根據(jù)具體的材料來(lái)定，并且這幾種方法也并不是互相孤立的，在寫(xiě)作時(shí)我們也可以靈活地綜合運(yùn)用。

示例：司馬遷周游各地，深入鄉(xiāng)野，探訪(fǎng)古跡，積累史料，持之以恒30多年，才創(chuàng)作出堪稱(chēng)“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。齊白石在長(zhǎng)達(dá)90余年的時(shí)間里，堅(jiān)持“不教一日閑過(guò)”的人生準(zhǔn)則，才成為萬(wàn)眾景仰的國(guó)畫(huà)大師。愛(ài)迪生花了整整10個(gè)年頭，實(shí)驗(yàn)了50000多次，才發(fā)明了蓄電池。反之，如果居里夫人不能在簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室里夜以繼日地堅(jiān)持之久，她又怎能從400噸瀝青、800噸水和上千噸化學(xué)藥物中提煉出一克鐳？可見(jiàn)，大凡在事業(yè)上取得輝煌成就的杰出人物，無(wú)不具有持之以恒的精神。

這段材料運(yùn)用了假設(shè)分析法、正反分析法、歸納總結(jié)法。

如果說(shuō)對(duì)事例的分析說(shuō)理就好比是一座橋，把分別處在橋兩頭的事例和觀(guān)點(diǎn)溝通聯(lián)系了起來(lái)，從而更加有力地證明觀(guān)點(diǎn)。如果說(shuō)寫(xiě)一篇議論文就是畫(huà)一條神采飛揚(yáng)的龍，那么對(duì)事例的分析說(shuō)理就是點(diǎn)睛之筆?？梢?jiàn)，靈活運(yùn)用議論文結(jié)合事例分析說(shuō)理的方法有多重要。反之，不講道理的議論文就好像搭建的積木，輕輕一碰就會(huì)土崩瓦解；而例理結(jié)合的議論文卻是堅(jiān)固的房屋，風(fēng)雨不動(dòng)安如山，并且每一磚、每一瓦都閃耀著理性的光輝。

作者簡(jiǎn)介：虢凌云，1976年12月生，女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于河南省羅山縣羅山高中，主要從事語(yǔ)文教學(xué)和研究工作。

（編輯：龍賢東）endprint