梁鎮(zhèn)杰+李善欽

摘 要：目前我國(guó)高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院教育培養(yǎng)模式還不是很成熟，要完善技師人才培養(yǎng)模式就必須以課程體系、課程模式、教學(xué)方法等方面作為突破口，在設(shè)置課程時(shí)充分體現(xiàn)就業(yè)需要的原則、遵循行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的原則。本文探討如何以現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程為背景，把“模塊式”的教學(xué)方法融入到課程中。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 學(xué)習(xí)情境 現(xiàn)代物流

生產(chǎn)物流一般是指：在原材料、燃料、外購(gòu)件投入生產(chǎn)后，經(jīng)過(guò)下料、發(fā)料，運(yùn)送到各加工點(diǎn)和存儲(chǔ)點(diǎn)，以在制品的形態(tài)，從一個(gè)生產(chǎn)單位（倉(cāng)庫(kù)）流入另一個(gè)生產(chǎn)單位，按照規(guī)定的工藝過(guò)程進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，借助一定的運(yùn)輸裝置，在某個(gè)點(diǎn)內(nèi)流轉(zhuǎn)，又從某個(gè)點(diǎn)內(nèi)流出，始終體現(xiàn)著物料實(shí)物形態(tài)的流轉(zhuǎn)過(guò)程。生產(chǎn)物流的發(fā)展歷經(jīng)了人工物流→機(jī)械化物流→自動(dòng)化物流→集成化物流→智能化物流五個(gè)階段。進(jìn)入21世紀(jì)，自動(dòng)化物流在各行各業(yè)里的應(yīng)用逐漸廣泛，技術(shù)也已逐步成熟，對(duì)于新世紀(jì)的機(jī)電一體化高素質(zhì)人才，懂得現(xiàn)代生產(chǎn)物流技術(shù)知識(shí)和相關(guān)方面的職業(yè)能力，對(duì)今后求職和發(fā)展至關(guān)重要。

一、現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革的必要性

傳統(tǒng)行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案已不能滿足日新月異的電氣技術(shù)發(fā)展要求，期望在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出“萬(wàn)能”型的專業(yè)技術(shù)人才是不現(xiàn)實(shí)的。各所院校正在對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行研究，在原有的課程體系上逐步修訂新的教學(xué)方案。新的方案根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，重新設(shè)立其專業(yè)核心能力及專業(yè)核心課程?，F(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)作為技師培養(yǎng)的一門專業(yè)核心課程，其面臨的改革，使得這一人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置更為合理。

現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)涵蓋了PLC控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和交流伺服電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)以及氣動(dòng)技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)注重系統(tǒng)性，先把每門課程作為專業(yè)課程從頭到尾進(jìn)行講授，然后進(jìn)入最后的獨(dú)立課程設(shè)計(jì)。這種課程設(shè)置忽視了知識(shí)與具體工作任務(wù)的結(jié)合。其理論繁雜、課程枯燥，在教學(xué)上很難體現(xiàn)出面向工作過(guò)程的特點(diǎn)。

雖然每門課程也有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)單調(diào)，與社會(huì)實(shí)踐脫軌，往往達(dá)不到工廠要求的職業(yè)水平。例如，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們熱情高漲，對(duì)學(xué)習(xí)有較濃的興趣，到最后也能把設(shè)計(jì)做出來(lái)，可是一旦到了工廠實(shí)習(xí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的能力往往不能解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。究其原因：學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以將其放到一旁或者由老師幫助解決。長(zhǎng)久以往，學(xué)生就產(chǎn)生了依賴心態(tài)，缺乏了一種自我學(xué)習(xí)的能力。可以看到，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，為考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生今后的思維和個(gè)人能力的發(fā)展。

因此，為了培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的綜合性技術(shù)人才，避免以往的與實(shí)際工作脫節(jié)的現(xiàn)象，面向工作過(guò)程的現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革的思路

一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。一體化課程教學(xué)改革應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是物流系統(tǒng)是具有機(jī)、電、氣集于一身的技術(shù)密集和知識(shí)密集性的特點(diǎn)，系統(tǒng)自動(dòng)化程度高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課程與電工專業(yè)其他課程甚至非電工課程有密切的聯(lián)系，相互滲透性很強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)工程師與維修技術(shù)工的區(qū)別，有關(guān)學(xué)科不可講解過(guò)深，以免學(xué)生難以理解。教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)盡量避免涉及專業(yè)理論知識(shí)，以培訓(xùn)學(xué)生維護(hù)和檢修為目的，教授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。還可以根據(jù)電氣維修專業(yè)的不同需要，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。

二是設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)要注重實(shí)用性和針對(duì)性。我們以學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)作為參考依據(jù)，設(shè)計(jì)任務(wù)難易結(jié)合，使學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣，在做的過(guò)程中使他們感到游刃有余，在每一個(gè)任務(wù)中至少設(shè)置一個(gè)難點(diǎn)，使他們真正從學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三是在學(xué)習(xí)中一切以學(xué)生為主導(dǎo)。要有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

三、現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程改革的具體實(shí)施步驟

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有電氣自動(dòng)化專業(yè)所要求的基本技能和知識(shí)，具備維修電工技師水平的相應(yīng)素質(zhì)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)物流系統(tǒng)的維修與調(diào)試等相關(guān)知識(shí)。

TVT-3000E模塊化現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)是由機(jī)械手裝卸搬運(yùn)系統(tǒng)單元、貨物自動(dòng)識(shí)別緩沖系統(tǒng)單元、堆垛系統(tǒng)單元、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)單元所組成。其主要完成貨物的裝配與搬運(yùn)、貨物的自動(dòng)識(shí)別與緩沖傳輸、貨物的堆垛以及貨物的自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)。各部分結(jié)構(gòu)、作用介紹如下：

一是機(jī)械手裝卸搬運(yùn)系統(tǒng)。該單元主要由型材桌體、操作面板、控制單元西門子S7-200型PLC、井式供料機(jī)、傳送帶、轉(zhuǎn)盤輸送機(jī)、氣動(dòng)機(jī)械手裝配機(jī)、交流伺服四軸聯(lián)動(dòng)機(jī)械手搬運(yùn)機(jī)等組成。實(shí)現(xiàn)貨物的自動(dòng)供給、自動(dòng)傳送，并使貨物到達(dá)指定的位置，通過(guò)交流伺服四軸聯(lián)動(dòng)機(jī)械手搬運(yùn)機(jī)將貨物放入貨物自動(dòng)識(shí)別緩沖系統(tǒng)單元的帶式傳送機(jī)的始端。

二是貨物自動(dòng)識(shí)別緩沖系統(tǒng)。由直流電動(dòng)機(jī)、電容傳感器、顏色傳感器、汽缸、型材基體、光電傳感器組成，通過(guò)傳感器等把貨物分揀并由汽缸送入相應(yīng)的斗式分選緩沖庫(kù)，當(dāng)緩沖庫(kù)存放的貨物達(dá)到10件時(shí)，出料汽缸將貨物推出緩沖庫(kù)。

三是堆垛系統(tǒng)。該單元主要由帶式傳送機(jī)、鏈?zhǔn)絺魉蜋C(jī)、三相交流永磁同步機(jī)、變頻調(diào)速系統(tǒng)、堆垛機(jī)、托盤供給器等組成。通過(guò)托盤自動(dòng)供給機(jī)構(gòu)可將托盤通過(guò)鏈條傳送機(jī)構(gòu)送入貨物碼垛區(qū)，實(shí)現(xiàn)對(duì)貨物的交叉層疊碼放。endprint

四是自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)。該單元主要由2組單元貨格式倉(cāng)庫(kù)組成。單元貨格式倉(cāng)庫(kù)由高層貨架、具有位置控制閉環(huán)系統(tǒng)的巷道起重機(jī)、接送貨物載貨臺(tái)、觸摸屏等組成。巷道起重機(jī)由運(yùn)行機(jī)構(gòu)、起升機(jī)構(gòu)、貨物托盤機(jī)構(gòu)組成。通過(guò)巷道起重機(jī)可使貨物放入指定的庫(kù)位，通過(guò)觸摸屏可實(shí)現(xiàn)貨物的隨時(shí)任意存取。

通過(guò)以上課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉PLC控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和交流伺服電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)以及氣動(dòng)技術(shù)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)了分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.情境設(shè)計(jì)

為了把設(shè)計(jì)工作任務(wù)與實(shí)際生產(chǎn)盡量緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)思路如下：

（1）對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：從事相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。

（2）通過(guò)校級(jí)間的互相交流，與對(duì)方的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析，并對(duì)課改內(nèi)容進(jìn)行修訂改正。

（3）通過(guò)走訪校企合作企業(yè)，專訪企業(yè)里的任務(wù)專家、學(xué)者，概括任務(wù)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)崗位應(yīng)具備的各種職業(yè)能力，見(jiàn)圖1。

圖1 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)調(diào)查分析

在現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們依照企業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新規(guī)律，結(jié)合本課程的知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)能力目標(biāo)，將整個(gè)課程劃分為7個(gè)具有遞進(jìn)性和連貫性的學(xué)習(xí)情境，見(jiàn)下表。

表 學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境包括：傳感器控制、機(jī)械手裝卸搬運(yùn)系統(tǒng)工作過(guò)程、貨物自動(dòng)識(shí)別緩沖系統(tǒng)工作過(guò)程、堆垛系統(tǒng)單元工作過(guò)程、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)工作過(guò)程、N：N聯(lián)網(wǎng)、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，兼顧學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，遵循從易到難，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)的原則。

3.教學(xué)方法和手段

以往，該課程的講授都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的。老師通過(guò)課堂講授，把基本的知識(shí)教給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)到的知識(shí)。這樣，學(xué)生被動(dòng)地接受，在思想里固化了一套固定的模式，當(dāng)遇到新的問(wèn)題或情況時(shí)，不會(huì)靈活解決。而新的教學(xué)方式，是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的角色。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用完成任務(wù)的形式去實(shí)施，將每一學(xué)習(xí)情境分成幾個(gè)小任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前，教師首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后再由學(xué)生確定解決方案；最后完成實(shí)施方案。整個(gè)過(guò)程如圖2所示。該方案是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)要點(diǎn)及職業(yè)操作技能的。

圖2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.考核

教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)電子演示文稿的方式在全班同學(xué)面前展示、交流。學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并將完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)既要注意對(duì)技能和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且既要有任務(wù)階段性評(píng)價(jià)，又要有結(jié)論性評(píng)價(jià)，即整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，要盡量突出以能力為本的考核方式。

四、小結(jié)

在畢業(yè)生就業(yè)后，我們?cè)诙ㄆ谶M(jìn)行的企業(yè)回訪問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和可塑性，除此以外，還希望畢業(yè)生有責(zé)任心、有誠(chéng)信，能吃苦耐勞，能與同事、上級(jí)保持良好的人際關(guān)系。我們以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程培養(yǎng)的人才，既能加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力，又能培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，在同行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。我們面向工作過(guò)程系統(tǒng)化的“現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)”課程改革，借鑒引用了國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院等各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械工業(yè)技師考評(píng)培訓(xùn)教材編審委員會(huì).電工技師培訓(xùn)教材[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

（作者單位：廣東省中山市技師學(xué)院）endprint

四是自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)。該單元主要由2組單元貨格式倉(cāng)庫(kù)組成。單元貨格式倉(cāng)庫(kù)由高層貨架、具有位置控制閉環(huán)系統(tǒng)的巷道起重機(jī)、接送貨物載貨臺(tái)、觸摸屏等組成。巷道起重機(jī)由運(yùn)行機(jī)構(gòu)、起升機(jī)構(gòu)、貨物托盤機(jī)構(gòu)組成。通過(guò)巷道起重機(jī)可使貨物放入指定的庫(kù)位，通過(guò)觸摸屏可實(shí)現(xiàn)貨物的隨時(shí)任意存取。

通過(guò)以上課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉PLC控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和交流伺服電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)以及氣動(dòng)技術(shù)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)了分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.情境設(shè)計(jì)

為了把設(shè)計(jì)工作任務(wù)與實(shí)際生產(chǎn)盡量緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)思路如下：

（1）對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：從事相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。

（2）通過(guò)校級(jí)間的互相交流，與對(duì)方的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析，并對(duì)課改內(nèi)容進(jìn)行修訂改正。

（3）通過(guò)走訪校企合作企業(yè)，專訪企業(yè)里的任務(wù)專家、學(xué)者，概括任務(wù)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)崗位應(yīng)具備的各種職業(yè)能力，見(jiàn)圖1。

圖1 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)調(diào)查分析

在現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們依照企業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新規(guī)律，結(jié)合本課程的知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)能力目標(biāo)，將整個(gè)課程劃分為7個(gè)具有遞進(jìn)性和連貫性的學(xué)習(xí)情境，見(jiàn)下表。

表 學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境包括：傳感器控制、機(jī)械手裝卸搬運(yùn)系統(tǒng)工作過(guò)程、貨物自動(dòng)識(shí)別緩沖系統(tǒng)工作過(guò)程、堆垛系統(tǒng)單元工作過(guò)程、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)工作過(guò)程、N：N聯(lián)網(wǎng)、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，兼顧學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，遵循從易到難，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)的原則。

3.教學(xué)方法和手段

以往，該課程的講授都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的。老師通過(guò)課堂講授，把基本的知識(shí)教給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)到的知識(shí)。這樣，學(xué)生被動(dòng)地接受，在思想里固化了一套固定的模式，當(dāng)遇到新的問(wèn)題或情況時(shí)，不會(huì)靈活解決。而新的教學(xué)方式，是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的角色。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用完成任務(wù)的形式去實(shí)施，將每一學(xué)習(xí)情境分成幾個(gè)小任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前，教師首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后再由學(xué)生確定解決方案；最后完成實(shí)施方案。整個(gè)過(guò)程如圖2所示。該方案是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)要點(diǎn)及職業(yè)操作技能的。

圖2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.考核

教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)電子演示文稿的方式在全班同學(xué)面前展示、交流。學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并將完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)既要注意對(duì)技能和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且既要有任務(wù)階段性評(píng)價(jià)，又要有結(jié)論性評(píng)價(jià)，即整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，要盡量突出以能力為本的考核方式。

四、小結(jié)

在畢業(yè)生就業(yè)后，我們?cè)诙ㄆ谶M(jìn)行的企業(yè)回訪問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和可塑性，除此以外，還希望畢業(yè)生有責(zé)任心、有誠(chéng)信，能吃苦耐勞，能與同事、上級(jí)保持良好的人際關(guān)系。我們以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程培養(yǎng)的人才，既能加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力，又能培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，在同行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。我們面向工作過(guò)程系統(tǒng)化的“現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)”課程改革，借鑒引用了國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院等各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械工業(yè)技師考評(píng)培訓(xùn)教材編審委員會(huì).電工技師培訓(xùn)教材[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

（作者單位：廣東省中山市技師學(xué)院）endprint

四是自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)。該單元主要由2組單元貨格式倉(cāng)庫(kù)組成。單元貨格式倉(cāng)庫(kù)由高層貨架、具有位置控制閉環(huán)系統(tǒng)的巷道起重機(jī)、接送貨物載貨臺(tái)、觸摸屏等組成。巷道起重機(jī)由運(yùn)行機(jī)構(gòu)、起升機(jī)構(gòu)、貨物托盤機(jī)構(gòu)組成。通過(guò)巷道起重機(jī)可使貨物放入指定的庫(kù)位，通過(guò)觸摸屏可實(shí)現(xiàn)貨物的隨時(shí)任意存取。

通過(guò)以上課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉PLC控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和交流伺服電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)以及氣動(dòng)技術(shù)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)了分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.情境設(shè)計(jì)

為了把設(shè)計(jì)工作任務(wù)與實(shí)際生產(chǎn)盡量緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)思路如下：

（1）對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：從事相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。

（2）通過(guò)校級(jí)間的互相交流，與對(duì)方的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析，并對(duì)課改內(nèi)容進(jìn)行修訂改正。

（3）通過(guò)走訪校企合作企業(yè)，專訪企業(yè)里的任務(wù)專家、學(xué)者，概括任務(wù)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)崗位應(yīng)具備的各種職業(yè)能力，見(jiàn)圖1。

圖1 企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)調(diào)查分析

在現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)課程的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們依照企業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新規(guī)律，結(jié)合本課程的知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)能力目標(biāo)，將整個(gè)課程劃分為7個(gè)具有遞進(jìn)性和連貫性的學(xué)習(xí)情境，見(jiàn)下表。

表 學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境包括：傳感器控制、機(jī)械手裝卸搬運(yùn)系統(tǒng)工作過(guò)程、貨物自動(dòng)識(shí)別緩沖系統(tǒng)工作過(guò)程、堆垛系統(tǒng)單元工作過(guò)程、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)工作過(guò)程、N：N聯(lián)網(wǎng)、設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，兼顧學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，遵循從易到難，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)的原則。

3.教學(xué)方法和手段

以往，該課程的講授都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的。老師通過(guò)課堂講授，把基本的知識(shí)教給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)到的知識(shí)。這樣，學(xué)生被動(dòng)地接受，在思想里固化了一套固定的模式，當(dāng)遇到新的問(wèn)題或情況時(shí)，不會(huì)靈活解決。而新的教學(xué)方式，是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的角色。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用完成任務(wù)的形式去實(shí)施，將每一學(xué)習(xí)情境分成幾個(gè)小任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前，教師首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生布置任務(wù)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后再由學(xué)生確定解決方案；最后完成實(shí)施方案。整個(gè)過(guò)程如圖2所示。該方案是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)要點(diǎn)及職業(yè)操作技能的。

圖2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.考核

教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)電子演示文稿的方式在全班同學(xué)面前展示、交流。學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并將完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)既要注意對(duì)技能和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且既要有任務(wù)階段性評(píng)價(jià)，又要有結(jié)論性評(píng)價(jià)，即整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，要盡量突出以能力為本的考核方式。

四、小結(jié)

在畢業(yè)生就業(yè)后，我們?cè)诙ㄆ谶M(jìn)行的企業(yè)回訪問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和可塑性，除此以外，還希望畢業(yè)生有責(zé)任心、有誠(chéng)信，能吃苦耐勞，能與同事、上級(jí)保持良好的人際關(guān)系。我們以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程培養(yǎng)的人才，既能加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力，又能培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，在同行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。我們面向工作過(guò)程系統(tǒng)化的“現(xiàn)代生產(chǎn)物流培訓(xùn)系統(tǒng)”課程改革，借鑒引用了國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院等各類職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機(jī)械工業(yè)技師考評(píng)培訓(xùn)教材編審委員會(huì).電工技師培訓(xùn)教材[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

（作者單位：廣東省中山市技師學(xué)院）endprint