張勇

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。本文結(jié)合創(chuàng)新教育理論，從轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)思維訓(xùn)練等方面論述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 物理教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育改革的不斷深化，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，已成為廣大教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)?，F(xiàn)就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持創(chuàng)新教育思想，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念，對(duì)遇到的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、大膽想象。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，是推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步的源泉”，逐步形成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

創(chuàng)新需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)，一定的創(chuàng)新環(huán)境，一定的思維訓(xùn)練，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所，是落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。

1.創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境

課堂教學(xué)中注意創(chuàng)建和諧、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，敢于提問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓人人參與創(chuàng)新，并從中得到樂(lè)趣和滿足。

2.通過(guò)問(wèn)題探討提高創(chuàng)新能力

教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力。在老師和學(xué)生的共同努力下，從問(wèn)題中掌握知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。對(duì)所選擇的問(wèn)題要有啟發(fā)性、針對(duì)性，讓學(xué)生能努力解決，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)散思維和收斂思維訓(xùn)練，先對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同方向設(shè)想出解決方案，提出許多具有創(chuàng)造性的解決方法，再加以類比、歸納。例如，講授“改變內(nèi)能的方法”時(shí)，向?qū)W生提出：可用哪些方法使一根鐵絲的溫度升高？學(xué)生答出多種方法：用火燒、太陽(yáng)曬、在石頭上磨、用鐵錘打、反復(fù)扭曲、通電等。在此基礎(chǔ)上分析歸納，升溫的方法有兩類：一是外界傳給它熱量，一是外界對(duì)它做功，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

巧用逆向思維，尋求知識(shí)聯(lián)系，法拉第電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)就是在奧斯特發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象后，展開(kāi)思考：磁能否產(chǎn)生電？經(jīng)過(guò)努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

培養(yǎng)全思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立知識(shí)、方法、能力相結(jié)合的思維模式，開(kāi)發(fā)非智力因素。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐后認(rèn)為：90%以上的學(xué)生智力因素相差不大，學(xué)習(xí)成績(jī)有較大差異是非智力因素。可見(jiàn)，要想取得創(chuàng)新教育的豐碩成果，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感等非智力因素的培養(yǎng)。

三、將創(chuàng)新教育貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.精心備課

備課是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法，增加學(xué)生探求知識(shí)的活動(dòng)量，讓學(xué)生自己去探索、去創(chuàng)新，為課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新意識(shí)做好必要充分的準(zhǔn)備。

2.精練習(xí)題

結(jié)合教材內(nèi)容，靈活選擇習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法來(lái)分析，一題多解，一題多問(wèn)，給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間使其得出結(jié)論，并展開(kāi)廣泛聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題會(huì)從容不迫，把有效的知識(shí)、方法、能力相結(jié)合，全面提高創(chuàng)新能力。

3.重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，還引導(dǎo)學(xué)生提高分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)造活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，使創(chuàng)新能力長(zhǎng)期化，把實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

四、自我創(chuàng)新

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，必須有創(chuàng)新思想，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)，研究新方法。過(guò)去常講要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，現(xiàn)在要給學(xué)生一杯水，教師要成流動(dòng)的河，才能滿足創(chuàng)新教育的需要。樹(shù)立良好的師德形象，耐心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，決不能打擊學(xué)生的創(chuàng)造積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育，闡述我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)研究的新成果，滿足學(xué)生的求知欲。

創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，完善各教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為動(dòng)力，全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王至正，張憲魁，王河.物理教育學(xué)[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社.

[2]孫海濱.物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000（4）.

（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）endprint