陳朱佳

摘 要：隨著新課程的實(shí)施，中職語文課堂必須體現(xiàn)職高教育的共同價(jià)值，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職高語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，而語文課前3分鐘演講，則是一個(gè)有效的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 課前演講 口語表達(dá)

一、教學(xué)問題與困惑

1.對語文學(xué)習(xí)認(rèn)識上出現(xiàn)偏差

現(xiàn)在的中職生，思考最多的是就業(yè)及升學(xué)問題。一方面，說明了考試制度的弊病，語文考試最主要是考讀和寫，并不考說；另一方面，說明了學(xué)生不清楚當(dāng)今社會的現(xiàn)狀。

2.害怕交流溝通，口語交際能力較差

中職生剛進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)校，心里充滿了恐懼，害怕不能和新同學(xué)好好相處，害怕新來的老師會是怎樣的嚴(yán)格，更害怕要住在學(xué)校，不能和家人經(jīng)常見面，不能和以前同學(xué)在一起聊天，也不懂怎樣跟他們溝通。而中職生口語交際能力差的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在一些人多、正規(guī)而又陌生的場合，如課堂上、會場上，面對老師、陌生人等場合。在這些場合中，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場，用詞不當(dāng)，語無倫次，語句不完整，結(jié)結(jié)巴巴，說話沒有明確的中心或觀點(diǎn)。

3.中職生學(xué)習(xí)語文的自信心不足，缺乏成就感

由于這些學(xué)生初中語文基礎(chǔ)不好，考試成績總是落在班級的后面，幾年下來，就形成了自信心不足、學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象。再加上課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對語文學(xué)習(xí)積極性和成就感的缺失，導(dǎo)致語言表達(dá)的薄弱。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

1.學(xué)生自身的原因

中國人以漢語言作為母語，學(xué)生認(rèn)為語文是所有科目的學(xué)習(xí)中最簡單最不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)的學(xué)科。由于小學(xué)時(shí)候的語文字詞、語法基礎(chǔ)沒有學(xué)好，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，在考試中成績不理想，甚至不及格，經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)備，所以到了職校普遍厭惡語文學(xué)習(xí)，更不知道如何提高語文成績的方法，喪失學(xué)習(xí)自信心并產(chǎn)生惡性循環(huán)，形成心理障礙。

2.教師教學(xué)的原因

傳統(tǒng)的教育通常把學(xué)生看做接受教育的被動(dòng)者，忽視了學(xué)生具有主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)、應(yīng)答等需要與可能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的灌輸多于學(xué)生的思考，學(xué)生的主體地位得不到重視，師生間缺少交流、合作。學(xué)生很少有機(jī)會實(shí)踐（討論、朗讀、表演等），更談不上進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

三、解決策略

在中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)中實(shí)施課前演講，有利于提高中職生應(yīng)用語文的能力和水平，進(jìn)而提高整個(gè)中職語文教學(xué)質(zhì)量。課前演講是一種對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的活動(dòng)形式，能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實(shí)際操作過程中，應(yīng)堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)。

1.時(shí)間限定

課前演講活動(dòng)時(shí)間應(yīng)以3分鐘左右為宜，時(shí)間過短起不到訓(xùn)練的作用，過長則會耽誤授課時(shí)間。

2.次序安排

要使演講活動(dòng)有序、經(jīng)常性地開展下去，讓每位學(xué)生都能參與，得到鍛煉的機(jī)會，應(yīng)安排好演講的次序，按照學(xué)號順序輪流。一方面可使學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，另一方面可“逼”一部分膽小、怯場的同學(xué)登臺演講，使他們把訓(xùn)練當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，在訓(xùn)練中逐步克服怯場的心理障礙。

3.內(nèi)容廣泛

演講內(nèi)容可以是講故事、詩歌朗誦、講笑話、散文朗誦等。內(nèi)容選擇一定要廣泛，可涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。

第一，在以朗讀為主的演講的第一階段，可讓學(xué)生自己選擇或者讓語文老師提供名家名篇的散文、詩歌或者繞口令進(jìn)行練習(xí)。

第二，可以講一些小時(shí)候的事、笑話、猜謎語，貼近生活，貼近同學(xué)，這樣的演講讓學(xué)生收獲很多。比如“童年”的話題，幫助回憶起童年的許多事情，讓學(xué)生感嘆時(shí)間流逝的同時(shí)，感受童年的純真與快樂。這樣的演講讓學(xué)生重溫了那份傻乎乎的快樂，也讓學(xué)生彼此分享了自己的童年記憶，增進(jìn)了班級同學(xué)間的了解，促進(jìn)班級和諧。

第三，結(jié)合新聞時(shí)事和傳統(tǒng)佳節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會簡單敘述事件的經(jīng)過、結(jié)果，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

第四，結(jié)合演講和話劇表演比賽，推動(dòng)語文學(xué)習(xí)氛圍。每學(xué)期學(xué)校都要舉行語文演講比賽，并且優(yōu)秀學(xué)生將有機(jī)會代表學(xué)校參加省市級比賽。如全國文明風(fēng)采的心繡未來的演講比賽，舉行了“誠信”為主題的校級演講比賽。為了使比賽達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校會先組織選拔比賽，從班級到年級到全校層層遞進(jìn)。教師可以很好地利用學(xué)生的這一興奮點(diǎn)，在比賽前幾周集中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備、訓(xùn)練，安排大量學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，并針對問題提出改進(jìn)意見。同時(shí)，這一活動(dòng)的開展，也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生持久影響，因?yàn)楸荣愂敲磕甓加械?，學(xué)生就可早做準(zhǔn)備。這有助于在全校興起學(xué)習(xí)語文的高潮。

4.示范指導(dǎo)

在剛開始進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真做好示范工作。

一是教師以身示范。教師在精心準(zhǔn)備后先演講幾次，讓學(xué)生初步感知演講的注意事項(xiàng)和基本要求，老師可結(jié)合自己的演講，從演講時(shí)的表情、語調(diào)、動(dòng)作等方面給學(xué)生以示范和指導(dǎo)。

二是選定學(xué)生作示范。在班內(nèi)挑選幾位大方開朗、樂于表達(dá)且有一定口語表達(dá)能力的同學(xué)，私下指導(dǎo)后。讓其登臺演講，給其他學(xué)生以示范。

三是名人示范。找一些名人、播音員演講、朗誦、播音的錄像和視頻材料，讓學(xué)生觀看使學(xué)生從他們的演講、播音中學(xué)習(xí)和借鑒演講的技巧，以提高自己的口語表達(dá)能力。

5.點(diǎn)評指導(dǎo)

在每位學(xué)生課前演講結(jié)束后，要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評?？捎衫蠋燑c(diǎn)評，也可以讓學(xué)生點(diǎn)評。點(diǎn)評要做到簡明精練，既有肯定，也要指出存在的問題。通過點(diǎn)評對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，以鼓起學(xué)生堅(jiān)持參與活動(dòng)的信心。學(xué)生點(diǎn)評可采取兩種方式：一種是提前指定點(diǎn)評人，點(diǎn)評人事先讓演講的同學(xué)預(yù)講，對其進(jìn)行指導(dǎo)，課前演講結(jié)束后當(dāng)眾予以點(diǎn)評。另一種是隨機(jī)指定學(xué)生點(diǎn)評，在演講結(jié)束后隨機(jī)指定幾名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。這種方法可促使全體同學(xué)在別人演講時(shí)認(rèn)真聽，從中吸取教訓(xùn)，以利于自己提高。

6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每周根據(jù)學(xué)生的評分表統(tǒng)計(jì)出“周演講之星”，一個(gè)月中的四個(gè)“周演講之星”再PK“月演講之星”，并加以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢栽凇鞍嗉壯葜v之星”的區(qū)域里發(fā)表自己的獲獎(jiǎng)感言。在演講活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，為了檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練的情況，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，可配合班級活動(dòng)，召開演講競賽會，或者詩歌朗誦臺、講故事比賽、說笑話比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉和激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

課堂3分鐘演講，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，拓寬了學(xué)生的知識面，更為學(xué)生的寫作積累了素材。由于學(xué)生生活的小環(huán)境、生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)等各不相同，演講內(nèi)容也不同，有的評國際、國內(nèi)大事，有的歌頌好人好事，有的抨擊壞人壞事，有的通過身邊的變化發(fā)表自己的看法，同學(xué)們的知識在活動(dòng)中得到了相互的補(bǔ)充，日積月累，就為因沒有素材而寫不出作文的同學(xué)解決了一大難題。從這種意義上說，以說為主的小演講訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的演講能力，其他能力也得到了不同程度的提高，如在訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，這又提高了學(xué)生探索性的求異思維能力。而且這項(xiàng)群體活動(dòng)調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的參與，提升了班級的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。綜上所述，課前3分鐘小演講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，只要能夠長期堅(jiān)持下去，定可收事半功倍之效。

（作者單位：桐鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校）endprint