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(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

一提到單招生，高職院校的任課教師很是頭疼，即使是教學(xué)水平很高的老師，在遇到這些學(xué)生時(shí)也似乎有些束手無(wú)策。高考招生制度的改革，使得一些學(xué)生提前報(bào)名、提前考試、提前被錄取，踏入高職院校的大門(mén)成為大學(xué)生，這些學(xué)生通常被稱(chēng)為“單招生”[1,2]。但實(shí)際情況是，這一群體中很少有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，大部分都是學(xué)習(xí)成績(jī)、自學(xué)能力和接受能力都較差的學(xué)生，給大學(xué)老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合水利工程專(zhuān)業(yè)《灌溉排水工程技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)，提出一些針對(duì)單招生的教育教學(xué)措施，希望能與同行共同探討，找出適合單招生的教育教學(xué)方法，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才。

1 高職單招生的特點(diǎn)

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中與單招生接觸后發(fā)現(xiàn)，單招生是一個(gè)特殊群體，其心理與行為特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

(1)對(duì)于學(xué)習(xí)不自信。認(rèn)為自己之所以成為單招生，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，也理所當(dāng)然地應(yīng)該學(xué)不好[3]。殊不知高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主，專(zhuān)業(yè)課老師所講的理論知識(shí)僅限于夠用而不深入，所涉及到的很多計(jì)算用的是初中學(xué)的公式，增加的只是大學(xué)的思維或者理論。他們被“大學(xué)”這兩個(gè)字嚇倒了，不相信自己能學(xué)會(huì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常遇到一些單招生會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“我是單招生，所以我不會(huì)。”

(2)精力旺盛但不愿用于學(xué)習(xí)。很多單招生身體素質(zhì)很好，精力旺盛喜歡玩耍，但在課堂學(xué)習(xí)時(shí)卻表現(xiàn)得很懶散，不愿動(dòng)腦動(dòng)手，上課甚至不帶書(shū)不帶筆，運(yùn)動(dòng)之后正好在課堂睡覺(jué)休息，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主觀上表現(xiàn)為不愿學(xué)、不想學(xué)。

(3)積極活躍、樂(lè)于參加其他活動(dòng)。單招生同樣具備其他同齡人的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，表現(xiàn)出積極活躍的一面，喜歡參加除了學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)，包括各種文體活動(dòng)、電腦游戲、小說(shuō)閱讀等，若在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，他們會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

(4)心智發(fā)育趨于成熟，可塑性較強(qiáng)。與其他大學(xué)生一樣，大部分單招生在20歲左右，心智性格等仍在發(fā)育中，故偶爾會(huì)表現(xiàn)得很幼稚，但有時(shí)感覺(jué)他們又很成熟，所以需要正確引導(dǎo)，幫助他們塑造健全人格。

總之，單招生更喜歡簡(jiǎn)單而有趣的教學(xué)活動(dòng)，而不愿學(xué)習(xí)繁雜深?yuàn)W的理論知識(shí)。我們必須抓住他們的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)改革，才能讓我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所效果。

2 挖掘單招生特長(zhǎng)，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化其他素質(zhì)教育

大學(xué)教育的根本目的是完善人格。學(xué)生在校期間，應(yīng)努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)、鉆研專(zhuān)業(yè)技能，但這只是其中一部分，他們更應(yīng)通過(guò)組織和參加各種集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人相處、與人合作，提高與人溝通和解決問(wèn)題的能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)于正常入校的高職生，我們一直推崇并遵循綜合素質(zhì)教育的思想。對(duì)于理論學(xué)習(xí)能力較差的單招生來(lái)說(shuō)，我們培養(yǎng)的重點(diǎn)更應(yīng)放在其他方面，挖掘他們的特長(zhǎng)愛(ài)好，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使他們的特長(zhǎng)愛(ài)好得到更好的鍛煉與提升，讓他們?cè)诜e極參加各種活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何做人做事。事實(shí)上，很多單招生多才多藝，比其他統(tǒng)招生在體育、文藝方面的才華更勝一籌。他們喜歡在球場(chǎng)、舞臺(tái)發(fā)揮展示自己的特長(zhǎng)，在為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)，自己也收獲了信心和成就感，與人合作、處理問(wèn)題的能力也得到了提升。這樣，在將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展道路上，他們可繼續(xù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇非技術(shù)路線。

3 改變思路，弱化理論推導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

當(dāng)然，強(qiáng)化素質(zhì)教育，并不意味著放棄對(duì)單招生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，這也是大學(xué)教育很重要的一個(gè)目標(biāo)。但這些學(xué)生一到教室就犯困，聽(tīng)不進(jìn)去也跟不上，若依然按照原來(lái)的模式按部就班地對(duì)他們進(jìn)行課堂教學(xué)，必然收不到良好效果。因此，應(yīng)改變思路，讓學(xué)生由“坐進(jìn)去”變?yōu)椤白叱鰜?lái)”，減少理論推導(dǎo)，直接告訴他們要完成什么任務(wù)需要怎么做，讓他們直接應(yīng)用方法解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐操作的過(guò)程中掌握理論。例如，我們?cè)谥v授“水稻的灌溉制度設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，就是直接告訴學(xué)生設(shè)計(jì)方法和步驟，然后讓他們根據(jù)這一方法步驟去設(shè)計(jì)完成適于某地區(qū)水稻的灌溉制度。大部分單招生的設(shè)計(jì)完全正確，小部分同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)理解上的偏差而計(jì)算錯(cuò)誤，之后我們就他們的錯(cuò)誤之處進(jìn)行了糾正并給予詳細(xì)的解釋?zhuān)瑢W(xué)們完全掌握了設(shè)計(jì)方法，我們的教學(xué)也收到了應(yīng)有的效果。需要指出的是，還是有極個(gè)別同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)差而不敢下筆計(jì)算，此時(shí)就需要老師的耐心了，我們?cè)职咽忠徊揭徊降亟處讉€(gè)學(xué)生做設(shè)計(jì)，學(xué)生也都慢慢地愿意開(kāi)始學(xué)習(xí)并逐漸學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)了。而在講授“噴灌系統(tǒng)及其設(shè)備”時(shí)，也是直接將他們帶到實(shí)驗(yàn)室參觀噴灌系統(tǒng)中常用的設(shè)備，并現(xiàn)場(chǎng)示范如何將這些設(shè)備連接在一起，組成噴灌系統(tǒng)，這些同學(xué)尤其是男同學(xué)一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室便東找西看，自己琢磨并嘗試著將相關(guān)設(shè)備連接起來(lái)了(而且完全正確)，但當(dāng)我們問(wèn)及設(shè)備的名稱(chēng)時(shí)他們卻回答不上來(lái)，于是我們進(jìn)行了講解，收到了預(yù)期效果。信心的提升，也大大提高了他們后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果得以保證。

4 根據(jù)單招生學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)，增設(shè)情境，嘗試趣味教學(xué)

趣味教學(xué)在低齡孩子教育尤其是幼兒園中應(yīng)用較多，主要是針對(duì)孩子的好奇心和求新心理，采用靈活多變的形式，增加教學(xué)的趣味性，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣[4]。但因受到應(yīng)試壓力和學(xué)生心理成長(zhǎng)的雙重影響，這種方法在高中和大學(xué)教育中應(yīng)用較少。而以目前我們面對(duì)的單招學(xué)生來(lái)看，缺乏興趣是導(dǎo)致他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一[5]；而另一方面是他們的心智發(fā)展尚處于求新求異階段，盡管講授的是新知識(shí)新技能，但他們對(duì)于一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)缺乏足夠的興趣。為此，我們?cè)囍鴨?dòng)了趣味教學(xué)，將一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在他們喜歡的手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過(guò)“闖關(guān)”掌握知識(shí)，收到了意想不到的良好效果。例如，我們將“灌水率及灌水率圖的繪制和修正”這一內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生熟知的“推箱子”小游戲，需闖3關(guān)，分別是“灌水率的計(jì)算”、“灌水率圖的繪制”、“灌水率圖的修正”，尤其是在第三關(guān)中，提前說(shuō)明了推箱子規(guī)則(實(shí)際就是修正方法與要求)，讓學(xué)生爭(zhēng)相闖關(guān)，優(yōu)先勝出者得5分記為平時(shí)成績(jī)，可直接加到期末考試成績(jī)之上。同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情，還開(kāi)玩笑問(wèn)：“如果期末考試考了100分，還給加嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然加，只是就像水稻的灌溉制度一樣，當(dāng)田面水層高出最大蓄水深度的時(shí)候就需要排水了，水層只能達(dá)到最大蓄水深度，因此成績(jī)還是只能記為100分?！睂W(xué)生樂(lè)了，順便將水稻的灌溉制度復(fù)習(xí)了一遍，興趣來(lái)了，效果自然好。

5 重視過(guò)程，加強(qiáng)過(guò)程考核

工科的知識(shí)技能需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能牢固掌握，因此過(guò)程比結(jié)果更重要，不能單純依據(jù)期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是在無(wú)法完全避免考試作弊的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程更為重要。而且對(duì)于單招生而言，閉卷考試更是難上加難，所以有必要加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中的考核。大部分單招生不會(huì)在課外自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此要盡量保證他們課堂學(xué)習(xí)的效果，要嚴(yán)格要求加強(qiáng)考勤，首先保證他們來(lái)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，然后再想方設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們夠用的知識(shí)技能，布置任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督，保證訓(xùn)練效果。當(dāng)然，不能完全否定閉卷考試的作用，只是在考試內(nèi)容上要區(qū)別于普招生，二者不能通用一份試卷，要有專(zhuān)門(mén)針對(duì)單招生的考題。

當(dāng)然，以上方法也同樣適用于高職普招生，但他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力都比單招生要強(qiáng)，因此，將他們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。但若采用相同的純理論講授方法，普招生可以理解接受，單招生可能就會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖鴽](méi)有興趣，此時(shí)就必須為他們制定適宜的講授方法了。

總之，面對(duì)單招生，專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師必須有更大的耐心，靠“決不放棄一個(gè)學(xué)生”的信念和毅力，多采用趣味教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；理論講授盡量淺顯易懂，學(xué)生易于理解；還需要付出更多的精力，用手把手教的勇氣，帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)成功后帶來(lái)的成就感。這樣，不僅有利于他們的健康成長(zhǎng)成才，而且距全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的終極目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。

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