盧潔寧

【摘 要】班主任的工作是中職教育的核心，關系到中職學生能否樹立正確的人生觀和世界觀，甚至是以后的前途。因此，中教班主任應抓住一切可以利用的契機，行之有效的對學生進行德育教育，幫助學生成為社會的有用人才。

【關鍵詞】中職生；班主任；德育教育

中等職業(yè)學校的學生是一群非常特殊的群體，失去了重點高中學生的“光環(huán)”，他們不僅存在心理上的壓力，還要面對社會對他們的“偏見”，甚至是家人，都會對他們帶有些指責。在這樣多重的壓力下，他們更容易出現(xiàn)包括行為在內的極大的心理反叛。這時，學校在引導中職學生樹立正確的人生觀、價值觀方面就起著尤為重要的作用，特別是作為中職班主任，與學生在平時的學習生活中接觸的機會比較多，應當與他們培養(yǎng)良好的關系，幫助他們在學習生活上解決困難，多關心他們心理情緒的變化，讓他們明白三百六十行，行行出狀元，沒有上普高并不代表沒有前途，擁有一技之長依舊可以為社會作出自己的貢獻，做一個有用的人。筆者這幾年從事中職學生的管理和教學工作，總結出一套行之有效的深化德育管理方面的管理策略，現(xiàn)與同行分享。

一、以生為本，樹立平等教學觀念

現(xiàn)代教學論認為教學過程是一種特殊的認知活動，任何人不能代替學生，教師只是起一個主導作用，只有樹立“以生為本”的教育理念，才能最大限度地調動學生學習的積極性。比如在班會課上，教師應交給學生發(fā)言的權利，聽取學生的意見，做到班級管理人人有責。通過把管理班級的參與權還給學生，能有效調動學生管理班級、自覺遵守班級規(guī)章管理制度的積極性。

同時，作為一名教育工作者，必須要做到平等的對待每一位學生，不論是基礎好的還是稍差一些的學生，都要全心全意的盡自己的努力去教導他。班主任不僅是班級的管理者，更是家庭、學校和社會關系的橋梁。不輕言放棄一位學生，是作為教師最基本的信念，也是中等職業(yè)高中班主任教學工作的核心。尤其是中職的學生往往比較難管理，層次差異性也較大，班內難免有一些特別難管理的學生，他們對待學習的態(tài)度多是消極的，而且常常會給班主任工作帶來許多的麻煩，甚至會導致班內風氣的不正。因此，作為班主任的我們應該信任他們，堅信每一位學生都有成材的希望。多給予此類學生關心，注意他們學習生活上的困難，不輕言放棄，以鼓勵的方式幫助他們重新樹立對學習的興趣，真正做到有教無類。

二、因材施教，促進學生整體發(fā)展

朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”。意為針對學生智能的高低不同，應采用不同的教學方法。教學改革走到今天，學生的差異已日漸成為教師共同關注的問題。我們只有正視學生的個體差異，采取不同的管理模式，才能使每位學生都能在原有的心理基礎上有所調整和收獲。尤其是中職學生不只是在學習能力上存在差異，更多的是學習態(tài)度與心理情緒上的差異，所以更需要我們班主任從學生的心理出發(fā)，究其根本調整學生心理水平，幫助他們解決各種由于學業(yè)落差或情感問題造成的情緒問題，做到具體問題具體分析。

比如說，我與學生在平時的學習生活中接觸的機會比較多，在教學和生活中都細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)，了解他們的特點、思想和需要，以滿分的熱情引導學生，多關心他們心理情緒的變化，以避免出現(xiàn)極大的心理反叛，幫助他們成材。并幫助每一個學生在新浪網(wǎng)上申請了一個博客網(wǎng)址，組成了博客群，記錄我觀察的學生情況和對于他們進步的欣喜以及犯錯的惋惜和希望；學生也可以記錄自己的理解感受以及對于同學的建議……通過細心記錄下學生的生活學習細節(jié)，給學生留下了成長的軌跡，同時也為進一步地因材施教積累經(jīng)驗素材。

三、活動體驗，構建德育生活化

羅杰斯說過：“如果我們想要學生做自由和負責的人，我們就必須愿意讓他們直面生活，面對難題?！毙韧馍钍怯蓪W生構成的日常生活世界，充滿是非、真假、美丑、善惡，但也蘊涵著豐富的德育素材。只有將德育與生活融為一體，讓學生在感受生活中獲得道德體驗，從而引導學生在生活中不知不覺地接受德育，改變自己的不良習慣，形成完好的道德品質。

以感恩節(jié)那天為例，我在班級中開展了一次班會，先播放了韓紅所唱的《天亮了》，并講述了這首歌曲背后隱藏的一個真實感人的故事，話音一落，很多學生都產(chǎn)生了情感的共鳴，眼睛里閃動著晶瑩的淚花。然后再由學生結合自身實際情況自由談談應該在生活中如何對待自己的父母，很多學生都敞開心扉，說出了自己對父母的真摯感言，表示要以實際行動表達對自己父母的感恩之心。最后在歌曲《感恩的心》歌聲中結束了班會，很多學生得到了心靈的觸動，紛紛跟著哼唱起來，甚至流下了悔悟的眼淚。

四、言傳身教，注重德育內化

學生由于知識眼界與社會經(jīng)驗的不足，往往不能靠自己走出來，他們多采用極端不成熟的方式去處理問題，或消極于無所事事，或熱衷于制造事端，無論是哪種方式，于人于己，都是非常不利的，此時，班主任的工作主要是為他們調整心理上的落差感，排解消極的情緒，讓他們了解中職學生的未來與培養(yǎng)方向，鼓勵他們努力學習專業(yè)知識，成為專業(yè)技術人才，使他們產(chǎn)生積極向上的動力，樂于接受教育，轉化就水到渠成。

同時，榜樣的力量是無窮的。身為班主任，自己首先要不斷完善自我，時刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈，為此，我率先垂范，每天都以樸素的面龐、裝束出現(xiàn)在課堂，為人師表，以身作則，并結合歷史上著名的秦昭王五跪范睢、劉玄德三顧茅廬等故事，告誡學生這些人都只是布衣草鞋的隱士，卻以才華吸引了君王，使學生明白只有多讀書、讀好書，才能“腹有詩書氣自華”。用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學生，在潛移默化中美化學生的心靈，造就學生良好的道德品質。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生塑造成什么人，自己就應當是這種人?！?/p>

五、民主化管理，力求實現(xiàn)自我教育

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”在教學中我發(fā)現(xiàn)，中職學生的自我意識比較強，尤其是一些活動積極分子。當我把一項具體任務交給他們，充分相信他們的工作能力，不僅每次活動都出色地完成，而且還幫助我培養(yǎng)了一批學生骨干力量。同時，通過幾年的工作實踐，我深深地體會到，要想實現(xiàn)學生個性的全面和諧發(fā)展，要貫徹“以生為本”的教育教學理念，必須實行民主化的班級管理。

例如，我在班上建立了以班長為首的層次分明的管理體系，實行以班委會為核心的學生民主自治，組建了一支素質過硬的班干部隊伍，以最大限度地調動學生的潛能，使學生在管理實踐中增強責任感，發(fā)展自我教育能力，形成健康、健全的人格心理，以促進整體的班級管理。并且，及時細心地與這些班干部交流、談心，以一種真誠的心態(tài)來聆聽學生的聲音，從他們那里可以了解到更多學生的喜怒哀樂、愛好興趣，了解學生的家庭情況，分析其思想動態(tài)，這不僅能使教師獲得第一手資料，為自己的判斷和計劃提供足夠的依據(jù)，繁瑣的班主任工作就能開展得有條不紊、細致縝密，而且因為情況獲知及時，讓許多問題終止在萌芽狀態(tài)。

教無定法，貴在得法。班主任的工作是中職教育的核心，班主任不僅是學生在學校班級的管理者，更是學生學習和生活上傾訴和求助的對象。我們教師一定要用心去愛每一位學生，以身作則地提高學生的自我認識，使之明確奮斗目標，抓住一切可以利用的契機對學生進行德育教育，幫助其樹立正確的人生觀和世界觀，真正使中職學生能擁有一技之長，成為專業(yè)技術人才，成為社會的一大亮點。

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（作者單位：廣東省順德鄭敬詒職業(yè)技術學校）endprint