張靜

【摘 要】伴隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)備受關(guān)注，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)意義中的被動(dòng)狀態(tài)，筆者認(rèn)為結(jié)合低段小學(xué)生的身心特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)外界充滿了好奇心，所以筆者主張數(shù)學(xué)課，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，并且通過(guò)三個(gè)方面開(kāi)展論述：動(dòng)口——在交流中進(jìn)步；動(dòng)手——在實(shí)踐操作中積累；動(dòng)腦——在發(fā)散思維中開(kāi)闊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低段；動(dòng)口；動(dòng)手；動(dòng)腦

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在其“課程理念”中提及：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求……”由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的、靈活的，而不是死板、生硬的。但是結(jié)合筆者的聽(tīng)課體會(huì)，發(fā)現(xiàn)不少教師依舊沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，構(gòu)成了教師“一言堂”的局面，學(xué)生在一種被動(dòng)的情形下開(kāi)展學(xué)習(xí)，教學(xué)效率可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是多處強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，所以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能讓學(xué)生徹底“動(dòng)”起來(lái)。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、動(dòng)口——在交流討論中進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口，一些加法、乘法的口訣等，只有通過(guò)學(xué)生勤動(dòng)口，才能讓學(xué)生形成一定的效應(yīng)，能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)。而有的教師營(yíng)造的是一種嚴(yán)肅、死板、死氣沉沉的教學(xué)課堂氛圍，不少學(xué)生在這樣的課堂容易感到壓抑，不敢動(dòng)口，學(xué)習(xí)成效也就可想而知了。

在學(xué)習(xí)“三角形三條邊之間的關(guān)系”的時(shí)候，不少學(xué)生開(kāi)始對(duì)三角形的知識(shí)并不是理解的很透徹，隨后我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓他們對(duì)三角形有更深層次的理解。在講解了三角形的特點(diǎn)之后，我就要求學(xué)生動(dòng)口回答，我提問(wèn)道：“生活中有哪些圖形是三角形構(gòu)成的呀？”學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言：“紅領(lǐng)巾”“三角尺子”“自行車三腳架”……這時(shí)候我又出示了一些圖片，通過(guò)多媒體播放呈現(xiàn)出來(lái)，如房屋的三角形頂、立交橋的斜拉索等等。這時(shí)候我又要求學(xué)生自己動(dòng)口總結(jié)三角形的特征，學(xué)生很快提到：“三角形是由三條邊組成的?！薄叭切蔚娜龡l邊有可能相等?！薄叭切卧谏钪袘?yīng)用十分廣泛?！薄ㄟ^(guò)類似的交流討論，學(xué)生對(duì)于三角形的特點(diǎn)有了更多的理解。

二、動(dòng)手——在實(shí)踐操作中積累

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)，教學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之下逐步積累。

比如教學(xué)“有趣的拼搭”這一課的時(shí)候，我就隨堂帶來(lái)了不少積木，以小組為單位，讓每一個(gè)小組學(xué)生一起參與動(dòng)手拼搭的游戲，在拼搭的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼搭實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)正方體、圓柱、長(zhǎng)方體、球等圖形的認(rèn)知，在通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的空間觀念、想象能力以及判斷能力。這時(shí)候我還要求學(xué)生小組開(kāi)展比賽，看哪一個(gè)小組完成得更精彩，要求每一個(gè)小組學(xué)生通過(guò)“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“數(shù)一數(shù)”、“搭一搭”等游戲形式，呈現(xiàn)出不同的形狀來(lái)，看哪一個(gè)小組學(xué)生拼得多、拼得好。以此通過(guò)學(xué)生的拼搭活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間能力。

三、動(dòng)腦——在發(fā)散思維中開(kāi)闊

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維能力、抽象思維能力等于一身的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，包括空間想象能力、抽象思維能力，這些能力的提升與學(xué)生的積極思考、積極探索是分不開(kāi)的，動(dòng)腦的過(guò)程是學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)思維成長(zhǎng)的過(guò)程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考思維能力。

比如在《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我進(jìn)行課堂小組的劃分，用我預(yù)先準(zhǔn)備的卡片式人民幣發(fā)放給小組，分別由一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元……學(xué)生小組之間分角色，有的是做買賣的，有的扮演要去買東西的客人……學(xué)生們通過(guò)記錄角色、責(zé)任、事務(wù)等，充分融入了體驗(yàn)活動(dòng)，并且要求他們當(dāng)堂記錄下自己的感受，經(jīng)過(guò)這種升華式的記錄，學(xué)生對(duì)于人民幣有了充分的認(rèn)識(shí)，此外，我還進(jìn)行了延伸，如果手中的人民幣沒(méi)有了怎么辦？可以開(kāi)設(shè)課堂“模擬公司”，引導(dǎo)學(xué)生去“掙”人民幣，通過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅理解了教材知識(shí)點(diǎn)，更在情感上了解到“掙錢”的不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜手中的每一分錢，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

總而言之，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，他們活潑、好動(dòng)，期待被認(rèn)可、被肯定，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)相長(zhǎng)中不斷改變、提升教學(xué)策略。同時(shí)，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂中收獲知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint