肖龍英

【摘 要】近年來，隨著課程改革的深入，小學數學課堂教學發(fā)生了巨大的變革，更加強調轉變傳統(tǒng)注重知識傳授的傾向，提倡培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，使學生主動參與基本技能與基礎知識的過程，并且在潛移默化中形成正確的價值觀，真正的學會學習、樂于學習。所以，小學數學教師應當響應課改的號召，強化課堂研究性學習，以此提高教學實效性。本文針對小學教學現狀，對小學數學課堂研究性學習的實踐進行了深入研究。

【關鍵詞】研究性學習；小學數學教學；實踐

小學生天生就具備著較強的好奇心，想要切實的將事物發(fā)生的原因以及事物背后發(fā)生了什么弄清楚，因而教師應當教給學生研究的方法，并且培養(yǎng)學生發(fā)現新問題的良好習慣?，F階段，數學學習的有效活動已經不再是單純的記憶、模仿或者依賴，自主研究則成為一種尤為重要的數學學習方式，該方式更加有助于學生能力的培養(yǎng)以及知識的掌握，所以，在小學數學課堂教學實踐過程中，教師應當大力提倡學生主動積極的研究數學知識，只有這樣才能夠進一步促進學生數學學習水平以及課堂教學效率的提高。

一、小學數學課程研究性學習的實踐方法：

（1）重視問題的解決

在課堂研究性教學中，往往會難以避免的有一系列的問題出現，因而問題的解決就成為研究性學習尤為重要的一項策略，需要教師要高度重視。所以，小學數學教師應當按照教材的基本特點，對問題情景進行創(chuàng)設，將學生在學習中所遇到的問題充分暴露出來，借助于問題的解決使學生在對知識加以主動獲取的同時，提高學生的知識應用能力。比如，在對《長方體的表面積》的知識點進行講解時，對于這樣的問題“用多少方法能夠將長方體的表面積計算出來？”的解決，可以在很大程度上彰顯出數學教學的探究性，而正是因為此類探究，學生才能夠想出計算長方體表面的六種方法，這種研究性教學優(yōu)勢是傳統(tǒng)傳授式教學不能比擬的。

（2）創(chuàng)設良好的研究環(huán)境

研究是一種對“未知”的探索，在日常的小學數學課堂教學過程中，教師應當鼓勵學生去探索，不斷激發(fā)內心的求知欲和探索意識，讓學生始終保持學習創(chuàng)新的興趣。在研究過程中必然會產生一些或多或少的錯誤，尤其是對小學生而言，出現錯誤往往是難以避免的，而且也是相當正常的，這就需要教師以包容的態(tài)度，為學生指引正確的學習方向和目標。詳細的來講，小學數學教師應當不斷的鼓勵學生多動手“試一試”，多思考“怎么辦”，多提問“為什么”，為學生創(chuàng)設出放松、安全而又自由的一個心理環(huán)境，營造出良好的研究氛圍，讓學生切身感受到自身的行為和思想均受到尊重，這樣有助于學生切實的深入到研究中去，進而更加容易進行創(chuàng)新。如果在研究中有錯誤出現，教師應當弄清問題的根本所在，要善待學生，有針對性的予以解決，切勿輕易否定，更不可以呵斥、嘲笑學生，以此培養(yǎng)起學生學習數學的自信心，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生樂于研究、享受研究。

（3）掌握研究的方法

在具備積極的研究意識以及良好的研究環(huán)境后，教師還應當將研究的方法教授給學生，讓學生熟練的、正確的掌握研究方法，只有掌握了行之有效的研究方法，同時加上教師的適時引導，學生才能夠更好的在學習實踐中去研究，才能夠形成較高的研究能力。從總體上，小學數學課堂研究學習的方法主要包括：①操作——實驗法。操作是一種重要的學習活動形式，大量的教學實踐充分證實，小學生由于天生活潑好動，因而容易在活動中集中注意力和精力，更容易使學習興趣激發(fā)出來。以往傳統(tǒng)的數學課堂教學均是以教師為主體，忽視了學生的自主操作，挫傷了學生的研究積極性，這便需要教師將活動的場所提供給學生，給予學生充足的動手操作機會，幫助與引導學生的再創(chuàng)造；②嘗試——研究法。在小學數學教學中，只有學生自主的參與、自主的發(fā)展，數學才能夠真正的對其有用，所以，教師要改變滯后的知識灌輸模式，要引導學生在歸納、自學、討論及嘗試的教學活動中獲得知識，提高能力。

二、小學數學課堂研究性學習實踐中應注意的問題

研究性學習進度緩慢，費時間；研究過程有著較強的隨機性，往往難以有效控制結果，經常性的與預期效果相互偏離。所以，為了將研究新學習在課堂教學中持久的予以開展，需要對以下幾方面的問題予以注意：其一，要著眼于長期性的、潛在的學習效果，并且要對目前的學習目標重視起來；其二，要注意研究性學習活動的設計，不僅要注意學習的效率，還應當考慮研究過程的開展，注意研究學習成效的提高；其三，要注意訓練學生逐漸的養(yǎng)成良好的研究性學習習慣，并且要兼顧學習效益，讓學生在研究性學習中自覺遵守課堂教學常規(guī)；其四，要注意對研究性學習經驗的積累，適時的改進及調控學習過程；其五，要始終堅持從實效、實際出發(fā)，既要遵循教學模式，又要突破教學模式的局限性，加強研究性學習操作思路及運行模式的多樣性。

三、結束語

總而言之，研究性學習是行之有效的一種全新的教學模式，有助于學生自主學習意識、動手實踐能力的提高，有助于教學模式的改進，有助于教學效果的提高，所以，小學數學教師應當予以高度重視，并且將研究性學習運用于教學實踐，只有這樣才能夠充分的保證小學數學課堂教學的效果。

【參考文獻】

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[2]鐘德妹.讓研究性學習走進小學數學課堂[J].新校園（學習），2012（8）.

[3]韋玉錦.小學數學教學中研究性學習的課堂實踐.《讀寫算》，2012年第79期.

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)后龍和星小學）endprint