韓露

在初中思品教學(xué)中，廣大教師面對(duì)的是青春期活躍的初中生，他們的思想、心理發(fā)展呈現(xiàn)出與以往階段較為明顯的差異性，渴望自由、渴望獨(dú)立、更加叛逆是青春期學(xué)生身上帶有的明顯烙印。初中思品學(xué)科承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生方向引領(lǐng)、觀念培養(yǎng)的重要職責(zé)，思品教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分融入情感因素，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生開(kāi)展真誠(chéng)的溝通與交流，以教學(xué)為契機(jī)引導(dǎo)他們更加珍惜美好青春，本文主要結(jié)合初中思品教學(xué)中如何發(fā)揮情感因素作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、強(qiáng)化自信自立教育，啟迪學(xué)生積極面對(duì)初中生活

進(jìn)入初中階段以后，學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏更加緊張，學(xué)生所面臨的壓力也更大。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作對(duì)學(xué)生強(qiáng)化自信自立教育，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)積極面對(duì)并融入到初中階段嶄新的生活之中。例如在教學(xué)《我是中學(xué)生了》一課時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)討論的方法，讓學(xué)生明白初中階段和小學(xué)階段在學(xué)習(xí)任務(wù)、行為要求、思想成長(zhǎng)等方面具有哪些顯著的差異，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)入初中階段以后自身的目標(biāo)要求具有準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生充滿信心開(kāi)始新一段的學(xué)習(xí)生活。再比如教學(xué)《希望從這里開(kāi)始》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生回顧自己以往的學(xué)習(xí)，展望未來(lái)的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為自己的生活增強(qiáng)自信，并勇于向著這樣的目標(biāo)前進(jìn)，在這樣的教學(xué)滲透中強(qiáng)化了學(xué)生自信自立的教育，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、教育學(xué)生和睦相處，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

在初中思品教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極融入到班集體之中，與每一位成員和諧相處，也是需要深入研究的問(wèn)題。在《授人玫瑰 手留余香》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了這一典故的來(lái)由，講述了三個(gè)典型人物事例，讓學(xué)生明白，幫助別人既讓別人感受到了你的友善，同時(shí)也是對(duì)自己心靈的一次洗滌、陶冶，自己也獲得了快樂(lè)。在這樣理念的引導(dǎo)下，筆者要求學(xué)生認(rèn)真回顧自身在與他人相處過(guò)程中是否做到了這一點(diǎn)，以及在今后如何去與人相處。學(xué)生對(duì)照自己的思想與行為進(jìn)行了深刻的反思，許多學(xué)生表示，在今后的生活中將積極給予他人幫助，力所能及地弘揚(yáng)社會(huì)正能量，盡自己的微薄之力為和諧社會(huì)的建設(shè)添磚加瓦。在這樣的氛圍中，筆者乘勢(shì)要求學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況結(jié)成幫扶對(duì)子，相互幫助、共同提高，將這一理念有效落實(shí)到班級(jí)工作中去，取得了明顯的成效。

三、教會(huì)學(xué)生換位思考，正確處理父母長(zhǎng)輩相處關(guān)系

青春期的學(xué)生性格較為叛逆，與父母之間經(jīng)常存在一些代溝，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)方式不能理解，通常以抵觸、抵制的形式予以回應(yīng)。針對(duì)這樣的情況，筆者要求學(xué)生換位思考感悟父母對(duì)自己的愛(ài)，例如在《人不能選擇父母》這一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生回憶父母在學(xué)習(xí)生活中給予自己的關(guān)愛(ài)，這樣的啟發(fā)勾起了學(xué)生記憶中的點(diǎn)滴回憶，匯成了濃濃的父愛(ài)母愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生進(jìn)一步分析，父母的哪些言行包含了對(duì)自己的愛(ài)，但并不為自己所接受，許多學(xué)生總結(jié)出了“過(guò)于羅嗦”、“沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立”等方面的因素，筆者引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果你是父母，你會(huì)怎樣做？當(dāng)你的子女對(duì)你的關(guān)愛(ài)不理解甚至抵觸時(shí)，你會(huì)如何感想？通過(guò)換位思考的方式讓學(xué)生更加深刻地理解父母對(duì)自己的愛(ài)，有效消除了自己對(duì)父母的一些片面、錯(cuò)誤的看法。許多學(xué)生紛紛表示，自己和父母相處中一些言行的確不妥，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)沒(méi)有能夠深刻領(lǐng)悟，在今后的生活中將更加尊重父母，聽(tīng)從父母教導(dǎo)，這樣的教學(xué)成果非常顯著，讓青春期的學(xué)生有效消除了與父母的代溝隔閡，更加健康地成長(zhǎng)。

四、筑牢警示教育防線，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法意識(shí)

青春期不僅是青少年的躁動(dòng)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)期，有些學(xué)生盲目講義氣、易沖動(dòng)，一不小心就會(huì)滑入犯罪的深淵，許多地區(qū)青少年聚眾斗毆致人死傷的案例給人們敲響了血淋淋的警鐘。對(duì)此，教師在思品教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮警示教育功能，引導(dǎo)學(xué)生筑牢思想的防線。例如在教學(xué)《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，當(dāng)前社會(huì)生活中對(duì)初中生產(chǎn)生誘惑的不良場(chǎng)所、行為，讓學(xué)生在思想上對(duì)這些活動(dòng)、場(chǎng)所具有旗幟鮮明的抵制意識(shí)，做到潔身自好，遠(yuǎn)離不良誘惑，做健康文明青少年。再比如教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，筆者專門(mén)下載了團(tuán)市委與市公安局聯(lián)合制作的青少年違法犯罪警示教育紀(jì)錄片，以青少年犯罪嫌疑人自身懺悔的形式，向?qū)W生講述了自己是如何從思想疏忽放松逐步走向犯罪深淵的。這樣的補(bǔ)充視頻資料，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)一步增強(qiáng)了遵紀(jì)守法的意識(shí)，學(xué)生對(duì)自身存在的一些小毛病、小問(wèn)題也具有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。這樣的教育引導(dǎo)效果非常明顯。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先身上存在一些不良習(xí)氣或是觀點(diǎn)的學(xué)生，自覺(jué)改正了這些問(wèn)題，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出弘揚(yáng)正氣的主旋律。

五、感悟生活巨大變化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)家愛(ài)社會(huì)情感

改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)取得了巨大成就，人民生活水平顯著提高，但是當(dāng)代初中生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這一時(shí)代，所以其切身感受并不明顯。筆者在教學(xué)中通過(guò)對(duì)比的方式，增強(qiáng)學(xué)生的這一方面情感，讓學(xué)生感悟到生活的進(jìn)步與變化。例如，在《改革開(kāi)放的新時(shí)代》教學(xué)中，筆者向?qū)W生展示了一組對(duì)比圖片，分別是群眾生活、科教文化場(chǎng)館、道路基礎(chǔ)設(shè)施前后三十年對(duì)比的圖像，讓學(xué)生直觀了解到這三十多年來(lái)發(fā)生的顯著變化。同時(shí)，筆者向?qū)W生出示了一組群眾收入水平的對(duì)比數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更加直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就。這樣的對(duì)比教學(xué)方法能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，激發(fā)他們熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。

綜上所述，在初中思品教學(xué)中，廣大教師要充分發(fā)揮情感的作用，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活、對(duì)待人生，積極投入到學(xué)習(xí)生活之中，健康地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint