彭仲均

摘要：語(yǔ)文教學(xué)常常以事倍功半而“著稱”，轉(zhuǎn)變教師教的過(guò)程和學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程已成為共識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教與學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓語(yǔ)文教學(xué)取得真正的實(shí)效，所有的老師都在探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)效性；提高

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0197-02

語(yǔ)文教師常常感嘆語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯，許多學(xué)生明明在課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)，好像什么都懂了，都明白了，可做起作業(yè)來(lái)錯(cuò)誤還是很多，陷入了教學(xué)效率低的怪圈，如何走出這個(gè)怪圈呢？

語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，在教學(xué)過(guò)程中就要重視學(xué)生的體驗(yàn)、情感。在教學(xué)的過(guò)程中首先要重視師生關(guān)系，構(gòu)建平等和民主的師生關(guān)系。教師要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛、對(duì)語(yǔ)文的愛。其次，教學(xué)要平等，要面向全體學(xué)生，不能偏愛部分語(yǔ)文習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生置之不理。教師要成為學(xué)生的好朋友，就要把自己融入到學(xué)生中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不以教師的講授代替學(xué)生的體驗(yàn)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓展學(xué)生的思維定向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自始至終成為一個(gè)自覺主動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是提高效率的重要保證。重視課堂教學(xué)的質(zhì)量從重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)開始。教師要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，對(duì)各年段的教材要有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文具有人文性、工具性，更多地傾向于人文性。許多課堂教學(xué)更多地注重教師和學(xué)生的精彩表演，而真正忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，忘記了語(yǔ)文沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)就談不上藝術(shù)。千里之行，始于足下，只有把基礎(chǔ)打好了、打牢了才有提高語(yǔ)文的效率可言。要讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)，除了教師的講以外，還要把學(xué)生的生活體驗(yàn)帶入語(yǔ)文課堂。我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活中的語(yǔ)文實(shí)例，挖掘生活中的語(yǔ)文原型，以喚起學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)文的價(jià)值的認(rèn)識(shí)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“活素材”，巧妙地把教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，用生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的素材在語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生之間架起了一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生沿著這座橋去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使本來(lái)枯燥的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)做，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并引起關(guān)注。因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要充分貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的語(yǔ)文與教科書上語(yǔ)文的聯(lián)系，使生活和語(yǔ)文融為一體，只有這樣，我們的語(yǔ)文課才能生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)習(xí)的個(gè)體，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和更大的舞臺(tái)。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的傳授，而是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生用自己的活動(dòng)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。我們的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，通過(guò)語(yǔ)文讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)、理解語(yǔ)文的內(nèi)容、思想與方法，通過(guò)讓學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中獲得新知。合作探索是教學(xué)過(guò)程中常用的一個(gè)課堂形式，通過(guò)合作交流、主動(dòng)探索，學(xué)生不但增長(zhǎng)知識(shí)，而且在從事語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等多方面都得到提高。合作探索的形式是多種多樣，可以讓學(xué)生分組討論、相互評(píng)價(jià)，通過(guò)討論、交流、探索、總結(jié)出語(yǔ)文的思考方法、規(guī)律等。也可以模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生通過(guò)模擬情境，提高語(yǔ)文在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，使學(xué)生不局限于以往的聽、說(shuō)、讀、寫，更重要的是開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿好奇心和求知欲。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，更使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)而活潑，教學(xué)效率自然就上去了。

課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，以學(xué)生的學(xué)來(lái)定教師的教，這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率。而及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固也是提高教學(xué)效率的重要方法。語(yǔ)文教學(xué)效果差的一個(gè)重要原因，就是語(yǔ)文課堂上沒(méi)有及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，這方面語(yǔ)文老師因該多向數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再思考、再運(yùn)用，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)更深刻、更牢固了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。為使學(xué)生順利地理解、掌握新知識(shí)，進(jìn)行實(shí)用高效的練習(xí)也是十分重要的。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)。豐富多彩、富有創(chuàng)造性的練習(xí)不但能收到意想不到的效果，還能夠使每一個(gè)學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。因此，我們的每一節(jié)語(yǔ)文課最好留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的能力，語(yǔ)文的課堂教學(xué)才會(huì)有大的提高。

尋找語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律性也能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。有人說(shuō)：“語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，因求新求變?！边@當(dāng)然不錯(cuò)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而言，無(wú)論是字詞歸類、句子的構(gòu)成、文章的結(jié)構(gòu)形式等，都有規(guī)律可循，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)出這些規(guī)律，學(xué)生就能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)這個(gè)規(guī)律又成為他們學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的工具。當(dāng)學(xué)生把這種學(xué)習(xí)方法當(dāng)成一種習(xí)慣，自然也就變成以一種能力。這種能力必將對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑是很多的，只要我們?cè)鷮?shí)地走好每一步，踏實(shí)地學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此堅(jiān)持，學(xué)生必能將所學(xué)的知識(shí)變成自己的知識(shí)，集涓涓細(xì)流，匯成知識(shí)的大河，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)有一個(gè)大的提升。endprint