王麗亭

摘要：英語口語是英語學習的重要組成部分之一。而對于中年級的小學生而言，這也是打好英語口語基礎的關鍵時期。因此，教師要從多方面做起，為學生提供良好的英語口語環(huán)境以樹立說英語的信心，運用多種形式的練習和游戲來激發(fā)小學生學習英語的興趣和用英語交流的熱情，從而讓英語真正成為學生與他人的交流工具。

關鍵詞：英語；口語；交流

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0203-02

在教學實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)，不少小學生都不愿開口說英語，而寧愿選擇機械的書面題目去練習，以提高考試成績。這看似“有效”的題海訓練戰(zhàn)術，從學生長遠利益的角度看，是萬萬行不通的。因為英語不單純是一門學科，更是一種語言工具。因此，英語教師有必要讓學生開口說英語。我認為可以從以下幾點做起。

一、營造和諧溫馨的學習氛圍，消除學生大膽開口說的恐懼心理

在呈現(xiàn)新的知識之前，我會經(jīng)常播放1～2首英文歌曲，幫助學生活躍身心，緩解疲勞。然后和學生進行free talk，既能讓他們在輕松的狀態(tài)下復習已學的知識，又能拉近師生的心理距離，當然，最重要的是能幫助學生提高“說”英語的能力。對于英語初學者而言，則更需要我們教師的愛心與耐心，因為很多學生會拘泥于傳統(tǒng)的學習方式而不敢開口說，這時候，教師不要把注意力完全放在“學生是否說得正確”上，而是要更多地關注學生的積極性，對于大膽開口說英語的學生給予及時的反饋和鼓勵，使學生對自己充滿信心，讓他們充分感受到自己的“了不起”，在提高英語口語水平的同時提高自我效能感，從而使得學生的知識水平和身心水平得到同步發(fā)展。此外，我認為學習氛圍的營造不應該只拘泥于課堂中，教師還可以鼓勵學生在課后用英語與老師和同學打招呼，來強化學生的英語口語。

二、設計循序漸進的練習形式，教會學生大膽開口說的方式方法

學生是有思想、有創(chuàng)造力的個體，一味地通過讀來強化口語往往會讓他們覺得英語的學習枯燥乏味。但是，讓學生在不熟悉課文的情況下自由發(fā)揮，又會使他們不知所措。因此，每節(jié)課，我都會循著由機械到自由發(fā)揮的路線，設計多樣的練習方式讓學生去“說”。我通常會先讓學生照著課文中的對話說英語，練習鞏固新單詞和新句型，然后再放手讓學生自由地說，最后才完全放手讓他們編和演。這一年多的教學實踐中，我通常會用到以下活動：

1.Read one by one（開火車朗讀）。當教師呈現(xiàn)新單詞，特別是比較難讀的新單詞時，不妨用這種方法幫助學生學習這類單詞的發(fā)音。因為一味地齊讀往往會促使個別學生“濫竽充數(shù)”，齊讀了幾遍后開火車讀能隨機地幫助教師看到部分學生所存在的發(fā)音問題，以便及時糾正。

2.Make phrases/Make sentences（組詞/造句）。新的教學理念提倡學生學會運用知識，而不是死記硬背知識。當教授新單詞時，教師可以試著讓學生有針對性地組詞或者造句，來鞏固和運用所學的新單詞。如：在教授《牛津小學英語》4A Unit 6 Whose gloves？中scarf一詞的時候，我讓學生用上之前學過的名詞所有格和物主代詞組詞（如：my scarf，your scarf，his scarf，Helens scarf等），讓學生在鞏固新知識的同時也溫習已學知識，從而幫助學生更好地構建自己的知識。

3.Say a chant（唱小歌謠）。小學生往往會對有韻律的東西特別感興趣，say a chant因此就成了英語課堂上的常用教學方法。當然，chant的內容應該符合小學生的知識水平，對于三年級的小學生而言，教師甚至可以編兩三句話長的chant，如：教授《牛津小學英語》3A Unit8的“park”一詞時，教師可以教學生們唱：Park，park，Lets go to the park.讓學生的單詞和句型得到相應鞏固。而對于有一定英語基礎的學生而言，我們要更多地挖掘教材的內涵，編寫有實質性內容的chant。如：在教授四年級學生“scarf”一單詞時，如果教師簡單地教學生說“Scarf，scarf，Whose scarf is this？”學生就會覺得毫無新意和挑戰(zhàn)性，因為這已遠遠低于他們的認知發(fā)展區(qū)，我們不妨把chant改得更有實質性，讓學生在讀的時候覺得有東西可學，從而達到事半功倍的效果。

三、借助多種形式的游戲活動，提高學生大膽開口說的口語能力

著名的“幼兒園之父”——福祿貝爾高度評價了游戲的教育價值。他在《人的教育》中曾說過：“在這些游戲中得到滋養(yǎng)的絕不僅僅是身體的，或者說肉體的力量，而且也在不斷增長地、肯定地、可靠地顯示出精神和道德的力量?！钡拇_，同樣的幾個單詞，如果讓學生一味地齊讀，學生往往會應付式地“用嘴不用心”，而如果把這幾個單詞放在游戲中，孩子們就會情不自禁地去用。教師可以把以下游戲運用到課堂中：

1.猜謎語學單詞。當呈現(xiàn)新單詞時，教師可以讓學生猜謎來激起學生的好奇心，讓學生對新單詞產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在呈現(xiàn)“clock”時，It usually has a round face（圓臉）. There are 12 numbers （數(shù)字）on its face. There is one in your house，I think.Whats this？ 學生馬上就充滿激情地猜到并學會了這個單詞。

2.魔力眼。這個游戲和猜謎類似，教師可以遮住部分圖片讓學生猜圖片的名稱，讓學生在猜的過程中情不自禁地輸出語言，從而讓他們越來越敢于說英語。

3.悄悄話。對于一些比較重要的句子和短語，我們不妨讓學生通過“悄悄話”形式把句子或短語從第一個同學依次往后傳，看看最后一位同學說得是否正確來檢測學生的朗讀是否過關。此外，還有很多方法，我們可以根據(jù)實際的教學內容，想方設法地讓學生大膽開口說英語。

總之，小學生的英語學習要從“說”抓起，然而如何讓他們真正地喜歡“說”，教師不能只關注學生“說”的過程，可以從各個方面去發(fā)掘、去探索、去培養(yǎng)，讓學生在教師“學而不厭，誨人不倦”的過程中感受語言的美、學習的美和人性的美，真正讓學生體會到“寓學于樂”的樂趣！endprint