黃學(xué)艷

【摘 要】語言是一門實用性很強的學(xué)科，大凡是對語言的學(xué)習(xí)，最終都要將其運用于廣泛的交流之中。由于種種原因，當(dāng)前，我國的初中英語水平普遍處于一種會寫不會說的“啞巴英語”的狀態(tài)，對此，本文就其原因作了分析，并進(jìn)一步研究了如何通過口語教學(xué)而改變這一現(xiàn)象的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；存在問題；解決措施

讀、寫、聽、說是學(xué)好英語的四大關(guān)鍵模塊，而“能說”作為學(xué)習(xí)效用的最終產(chǎn)出方式，是多種能力的綜合體，也因此，“說英語”常常被視為英語學(xué)習(xí)效果的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，因為交流在很大程度上要依賴于口語間的溝通。然而，由于種種原因，目前我國初中英語教學(xué)卻普遍呈現(xiàn)“啞巴英語”的尷尬現(xiàn)象，學(xué)生大多會寫單詞、會背句子、會做題，卻不會說一口流利的英語。據(jù)此，筆者作了一系列的研究。

一、“啞巴英語”之成因分析

首先，傳統(tǒng)教育模式之束縛。傳統(tǒng)的教育模式是一種硬性的教育，長期以來，我國的基礎(chǔ)教育體系深陷于應(yīng)試教育的泥潭之中而無法自拔，在這種教育模式下，初中英語的重心被迫向拼寫和解題偏斜，而很少將有限的教學(xué)時間花在口語的訓(xùn)練上；另外，我國的初中英語教學(xué)長期處于漢語環(huán)境中，語境的失調(diào)使得口語教學(xué)更加舉步維艱。

其次，師資力量保障不足。初中英語教師口語水平不高是我國初中英語教學(xué)中的普遍問題，很多教師的口語水平甚至偏低、跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，甚至還有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確。另外，教學(xué)方法的不當(dāng)使學(xué)生缺乏全面接觸英語的機(jī)會，因而導(dǎo)致學(xué)生對說英語的意識感知較弱。

最后，學(xué)生內(nèi)在動力不足。外語的學(xué)習(xí)是一個需要自信、不斷挑戰(zhàn)錯誤的過程，英語的表達(dá)并非一件簡單的事情，在這個過程中，一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生就此會產(chǎn)生極大的緊張感，甚至在犯錯誤后對英語口語產(chǎn)生厭惡之心。另外，初中生英語詞匯量較少，底子較薄，一些學(xué)生會為此而產(chǎn)生自卑心理，從而對英語口語避而遠(yuǎn)之，對于口語練習(xí)，很多學(xué)生的態(tài)度都比較消極，甚至出現(xiàn)躲避練習(xí)機(jī)會等現(xiàn)象。

二、有效初中口語教學(xué)之方法

（一）巧設(shè)口語情景

貼切的語境能夠有效地使一個人自動調(diào)整自己以達(dá)到一種最有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在口語教學(xué)中，語境的設(shè)置十分重要，因為它可以讓學(xué)生消除一定的心理障礙，將課堂與講英語視為一個有機(jī)的系統(tǒng)，從而進(jìn)一步使自己獲得自信心。

例如，在進(jìn)行譯林版初中英語Unit 7 Shopping 一課的教學(xué)時，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的口語場景，教師可以組織學(xué)生將教室布置成一個簡單的超市（以課桌為貨架，并進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)域劃分），然后要求學(xué)生將自己的隨身私有物品暫時拿出來，作為商品。布置好之后，將學(xué)生兩兩分組，分別進(jìn)行seller和buyer的角色扮演，其間可以用到如下的對話結(jié)構(gòu)：

A：Good afternoon， can I help you？

B：Yes， I want to buy a T？鄄shirt.

A：How about red one？ This style is very popular.

B：Yeah， it is nice， may I have a try？

A：Yes， of course. Here you are.…You look so good with this T？鄄shirt.

B：Yeah， I think so. But it is a little tight， I think I need a larger size. Could you tell me how much it is？

A：It is in the neighborhood of 75 yuan. If you want to take it， I will find you a larger size one.

B：OK. I will take one.

……

當(dāng)然，對于詞匯量較多的學(xué)生，教師還可以在活動過程中對其進(jìn)行討價還價等相關(guān)句子的增設(shè)，從而利用活動情景中學(xué)生對口語的激情對其進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)。這樣的情景設(shè)置，使學(xué)生在較為開放的環(huán)境中體會到語感的自然。

（二）進(jìn)行互動式口語教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)，尤其是語言的口語交際，應(yīng)該放在一個較為具有開放性和互動性的環(huán)境中來實踐，在課堂中，所謂的互動包括師生和學(xué)生之間的互動?；邮浇虒W(xué)最大的優(yōu)點就是可以在活動過程中激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓其思維，從而使學(xué)生全身心投入到互動過程中。另外，我們還可以在互動中即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯誤，并對其進(jìn)行及時有效的糾正，從而形成一個良性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在口語教學(xué)中，我們可以有以下一些互動方式：

采訪式互動。采訪式互動，是指教師和學(xué)生以采訪的方式進(jìn)行互相間的交流。由于采訪是一種隨意性較強的活動，因此，即使使用英語進(jìn)行交流，學(xué)生也很少會有無從下口的感覺，甚至錯用了語法或者詞匯也不會覺得尷尬，這對教師而言是一個最佳的糾錯機(jī)會，此時，教師就可以以提醒等方式對學(xué)生的毛病進(jìn)行糾錯。

游戲互動?；顫姾脛邮侵袑W(xué)生的一個特性，而游戲教學(xué)恰好迎合了學(xué)生的這一特性。在口語中利用游戲進(jìn)行互動，是一個十分具有帶動效果的手段。例如，在進(jìn)行譯林版初中英語7A中的Unit 2 Let？蒺s play sports一課的口語教學(xué)時，教師就可以利用游戲教學(xué)的方法，圍繞What is you favorite sport？ Why？ What is your feeling when doing it？ 等問題要求每一個學(xué)生描述一個自己自喜歡的運動項目，并以接龍的方式進(jìn)行游戲，對于說得好的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，當(dāng)然，對于口語不是很流利的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。

（三）進(jìn)行小組合作式口語教學(xué)

大班教學(xué)是我國教育中的一個最大實際，這一實際在一定程度上也影響著教學(xué)效果的輸出，尤其對英語口語而言，大班教學(xué)與有限的師資資源之間產(chǎn)生了一定的矛盾，面對一個大班級，教師可能一一對應(yīng)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而合作小組在一定程度上將大容量的班級小班化，形成一個個小集體。在這一個集體中，學(xué)生以互助的形式促進(jìn)相互間的共同進(jìn)步，逐漸將各異的個人問題轉(zhuǎn)化為集體問題，從而方便教師對其進(jìn)行集中管理。當(dāng)然，就英語口語教學(xué)而言，小組合作還有一個優(yōu)勢，那就是方便學(xué)生利用課余時間進(jìn)行小組間的交流，將口語課堂延伸開來。

三、小結(jié)

總之，口語是英語學(xué)習(xí)中的重中之重，也是英語學(xué)習(xí)效果的最終產(chǎn)出，更是英語知識的實踐。因此，作為初中英語教師，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在讀寫聽說之間平衡好關(guān)系，以實用性作為平衡點，注重口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。

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（作者單位：江蘇省徐州市邳州市車輻山中學(xué)）