左佳

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這一“老大難”問題?！罢n標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“要注意鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，為他們設(shè)計適合的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，使他們能夠樂于參與……要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護(hù)他們的自尊心和熱情。”筆者就此進(jìn)行了實踐探索，初步摸索到落實“課標(biāo)”要求的有效路徑?，F(xiàn)略述于下，以就教于同行。

一、了解學(xué)習(xí)情況，找出問題癥結(jié)

我在班級剛進(jìn)入初三新學(xué)期教學(xué)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底。以下是其中一個班級的情況：

表一，對以前的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

表二，學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

表三，聽、說、讀、寫能力調(diào)查

表四，學(xué)習(xí)信心調(diào)查

結(jié)合其他調(diào)查材料，對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，興趣低落，缺乏自信心。

2.學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不夠好。

3.語音、語法、詞匯等基本知識掌握得不好。聽、說、讀、寫能力弱。

根據(jù)以上情況，我有針對性地制定了學(xué)期授課計劃。

二、采取有效措施，狠抓具體落實

（一）進(jìn)行目的性教育。初一時，學(xué)生對于學(xué)英語有一定程度的興趣，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，所以會使他們保持一段時間的學(xué)習(xí)熱情。初二時，隨著語音、語法、詞匯方面學(xué)習(xí)要求都有相應(yīng)的增加和加深。他們的壓力感隨之增加，興趣隨之寡然。兩級分化就出現(xiàn)了。為了使學(xué)生始終保持堅持不懈的學(xué)習(xí)熱情，從第一堂課起，我就注意對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)目的教育。目的教育是長期的，應(yīng)在各個教學(xué)階段貫穿始終，使學(xué)生始終保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱度。

（二）查漏補缺，以最短的時間，補上語音、詞匯、句型等必要的基礎(chǔ)知識，傳授好的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合他們的實際進(jìn)行教學(xué)。

1.狠抓基礎(chǔ)，補上音標(biāo)，勇闖語音關(guān)。語音是外語入門教學(xué)的重點。把音標(biāo)及拼讀技能這把“鑰匙”交給學(xué)生，他們就可以擺脫依賴，自己拼讀。學(xué)生具備了基本的拼讀能力，掌握了音標(biāo)及讀音規(guī)則，就不會孤立的記單詞，興趣就不容易消失；補上嚴(yán)重的知識技能缺陷，兩極分化就能縮小。因此，我就先復(fù)習(xí)48個國際音標(biāo)，講解發(fā)音要領(lǐng)，觀看發(fā)音部位，通過多聽、多讀、多模仿，不斷糾音正調(diào)。要求人人開口，個個過關(guān)。兩星期下來，80%以上的同學(xué)過了語音關(guān)。

2.突破單詞關(guān)，傳授科學(xué)記憶法。單詞識記也是學(xué)好外語的關(guān)鍵之一。所以要求在學(xué)新單詞的時候，要復(fù)習(xí)鞏固舊單詞。為了增強記憶，防止遺忘，故要求：⑴按音標(biāo)拼、讀、記，而且要求做到腦、眼、口、手并用。⑵構(gòu)詞法詞語搭配，同義詞、反義詞及字母組合等結(jié)合起來記。這樣使學(xué)生認(rèn)識到外語單詞并不是無章可循的。如，act—action—actor—actress—active等一串可一起記。再如相近字母組合的單詞也可以一起記：book， boot， cook， cool， door， food， fool， foot， good， look， moon， noon， pool， poor， room， soon， wood， etc。

再如“l(fā)ook”一詞搭配的詞組可以一起記：to look at， to look for， to look after， to look back， to look up， to look about， to look through， to look down upon， to look forward to， etc。這樣記憶單詞，不但速度快，而且系統(tǒng)。使詞在音、形、義諸方面都能結(jié)合起來，可收到事半功倍的效果。一學(xué)期下來，90%左右的學(xué)生補上了初中的全部單詞。

3.引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和組間競爭機制。初中學(xué)生具有強烈的自我表現(xiàn)意識以及求得他人尊重與合作的意識。他們既有求知求真的強烈愿望，又有害怕困難的心理。所以，在課文及句型教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和分組競賽的方法來檢查他們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，能極大地改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，使學(xué)生置身于一個寬松、合作而又有競爭精神的氣氛中。

4.及時分析反饋信息，對教學(xué)過程進(jìn)行有效的動態(tài)調(diào)控。這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個途徑。所以，我常從口頭中、書面考試中、練習(xí)中進(jìn)行個別交談，輔導(dǎo)中得到反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)方法及內(nèi)容多少難易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久些。

三、潛心教書育人，做到情深意切

正如我們常說的“愛屋及烏”（love me， love my dog），師生之間的情感關(guān)系往往會遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上來，產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，教師應(yīng)注意對后進(jìn)生施以關(guān)懷和理解。例如，在一節(jié)朗讀課中，一位后進(jìn)生用頭發(fā)絲玩一只手表，我走過去輕輕地拿掉了他的手表。我想他會認(rèn)真讀書了，出乎意料，他更不愿讀了，臉上現(xiàn)出氣呼呼的樣子。我立刻改變方法，慢慢走過去，又把手表悄悄放在他桌上。他很快把手表放進(jìn)抽屜，喜出望外地大聲讀起來了。從處理這件小事上我悟出一個道理：老師的情感需要融入學(xué)生的情感，達(dá)到師生情感的和諧。

經(jīng)過教學(xué)實踐嘗試，這屆初三的畢業(yè)生成績最好，后進(jìn)生成績提高最多。實踐證明，這的確是得益于“課標(biāo)”理念的理解與認(rèn)真落實。

（作者單位：貴州省貴陽市第二十九中學(xué)）