周麗麗

【摘 要】長期以來，無數(shù)學子慨嘆英語難學、難于上青天，無數(shù)家長期待的目光，只換來無奈和感傷。筆者試以平實的筆觸，略析英語教、學之要點，希望能給煎熬中的學子、一線的教師一點點的啟迪與幫助。

【關鍵詞】英語教學；讀背；核心知識體系

隨著全球一體化進程的加快，英語越來越突顯出它在國際社會的重要地位。自上個世紀六十年代以來，英語一直被擺在我國學校教育的重要位置。然而，多年來，不少學生對英語學習厭惡交加，疲于應付。更有不少學生，因英語成績不佳不能進入理想的大學。學生抱怨，家長不解，重重的擔子落在老師身上，卻也很難扭轉我國學生英語水平整體低下的局面。究竟怎樣才能學好英語一直是每位學子心頭的一個大大的問號。筆者希望本文對這一問題的探討，能引發(fā)廣大教師的一些思考、給學子們一定的啟發(fā)。

一、英語學科的特點

英語這門學科素以記憶量大、語言點零散、語法較難掌握而著稱。絕大多數(shù)學生在初學英語階段興趣盎然，后卻遇難而退、一蹶不振。究其根本原因，是他們不能很好地記住語言點，未能很好地掌握語法，進而懈怠對英語的讀背，疏于進行針對性的訓練，終使其英語語感低下、題感不強。

二、破解對策

1.對學生來說，在英語學習的過程中，戒除惰性，勤奮好學，重視讀背，多聽多做，循序漸進，是學好英語之前提條件。

首先，勤是第一要訣。勤于朗讀，勤于記憶，勤于做題，基本沒有英語差的理由。

其次，重視讀背。筆者始終認為，英語學科既有文科的特征，亦有理科特征。說其具有文科特征，是因為它有大量需要記憶的東西。因而，勤讀、苦背就是學好英語的關鍵。國人中，大凡擅長英語者，還未聽聞過幾人不讀不背英語而成績斐然的。李陽總結自己的成功經驗時，也說到“學英語，要不要臉的大聲朗讀”，其編著的著作里，更是不乏要求背誦的東西。而大凡英語成績差的同學，沒有幾個不是不肯讀背的典型。

再次，多聽是學好英語的另一途徑。陳寒的《躺著學英語》曾一度風靡，同聲傳譯家朱彤更是以其聽壞多部錄音機、熟聽磁帶兩千余盒而功底非凡。不讀不背，自然就記不得單詞、語言點，找不到語感，那么做題又何從下手？說英語具有理科的特征，是因為在掌握了一定的英語信息量之后，又必須通過多做題來強化知識、檢驗成果、糾正謬誤，同時更重要的——訓練題感。英語中零亂紛雜的知識點猶如理科的公式、定理，量卻比公式、定理大得多。沒有一定的針對性訓練，知識得不到強化，遺忘、混淆便也是情理中的事。

最后，循序漸進是學好英語的又一要求。這就要求學生在英語學習中切忌囫圇吞棗，輕視基礎訓練而妄想一蹴而就。因而，教師應從一開始就對學生嚴格要求，從基礎抓起。

學習英語要重點突出，切忌眉毛胡子一把抓，否則，將會思路不清，不利于學生英語知識體系的形成。

2.對于教師來說，筆者認為教學中應注意以下事項：

首先，教師應處理好教材?，F(xiàn)行的英語教材大多圖文并茂，優(yōu)點在于有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用英語的能力。但不利之處亦顯而易見。不少同學在讀背時抓不住重點，甚至不知道哪里該讀背、哪里只需作一般性學習。教師應嘗試以教材編撰者的視角，以主題為主線，深入鉆研教材，在授課時兼顧教材內容的前后聯(lián)系，并適時提醒學生教材重、難點，并按模塊逐一過關。教材內容的順序也可作適當調整，以利于教學實施。

其次，把握好教學的節(jié)奏。這一點非常重要。把握好課堂的節(jié)奏，不僅能有效調節(jié)學生的注意力，對于學生打好基礎，循序漸進地學習英語也是至關重要的。有些學生英語變差的原因就是老師授課的節(jié)奏太快，學生跟不上，繼而形成“夾生飯”。

第三，處理好基礎知識與拓展延伸的關系。教學必須面向全體，適當照顧那些“吃不飽”的學生。在追求升學率和尖子生比例的壓力下，一些老師對這一問題處理失衡，加之一定的偏愛優(yōu)生的心理傾向，課堂上對中等以下的學生照顧欠缺。拓展延伸也應把握梯度，要激勵學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)其破解難題的勇氣。

第四，堅持教師主導、學生主體的教學原則。教師是教學的主導者，不是主宰者。既不應主宰課堂，實行滿堂灌的教學模式，也不能放任自流，不加引導和控制。要在學生主體的原則下，設計教學情境，引發(fā)學生思考，引導小組活動，主持結果評價，激發(fā)學生的學習主動性。

第五，注重教學藝術，靈活處理教學難點。三尺講臺，藝術無窮。生動形象的比喻，幽默詼諧的語言，都能為學生的思維擦亮火花。特別是有些語法知識的講解，教師能否避開抽象的描述，巧妙地設喻，從而將自己內化的感悟輕松地傳遞給學生，對于學生的理解與領悟影響很大。而這，對教師的教學藝術確是一個重要的考量。

最后，梳理英語知識網絡，構建核心知識體系。教師自己首先應該對小學直至高中的英語教材熟透于心，并認真梳理知識網絡，理清重點，構建核心知識體系。相當一部分教師，在處理教材的時候，往往遇到一個語言點便將其展開詳細講解，而他所講的知識又往往大面積地前后重復。構建了英語的核心知識體系，可以在很大程度上避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。其所講知識會有計劃地循環(huán)復現(xiàn)。這樣的復現(xiàn)才有利于學生加深印象，深刻理解。而對于學生來說，避免了無謂的重復也能夠減輕他們的記憶負擔，并保持他們對相關知識的新鮮度。同樣，習題的篩選也應遵循這樣的原則。刪去經常重復的習題，讓它們有規(guī)律地呈現(xiàn)，避免無益無功的重復訓練。這對教師可謂是個不小的挑戰(zhàn)。

三、結語及期望

總之，英語學習是一個非常艱辛的過程，教師不僅擔負著循循善誘、教書育人的重任，更有責任幫助學生理順學習的思路、找對學習的方法、克服心理的畏懼，敲開成功的大門，用青春和熱忱書寫職業(yè)的輝煌，用意志和汗水造就祖國的棟梁。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣新集中學）