馮敬明

【摘 要】初中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目標(biāo)。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法勢(shì)在必行。為了推廣合作教學(xué)法，筆者在文中提出合作教學(xué)法在初中物理教學(xué)中具有有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行等作用，以期廣大同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)法；初中物理教學(xué)；作用；新課標(biāo)

合作教學(xué)法是一種以學(xué)生組建合作小組來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性得到充分發(fā)揮，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這與目前初中物理新課改所提倡的精神不謀而合。合作教學(xué)法在西方教育發(fā)達(dá)的國(guó)家已得到廣泛的運(yùn)用，但在我國(guó)是一個(gè)新事物。那么，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法有哪些重要作用呢？筆者就此問(wèn)題在文中展開(kāi)了探討。

一、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

合作教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同之處在于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不以定論的形式提供給學(xué)生，而是要學(xué)生根據(jù)教師提供的方法在合作探究的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)與結(jié)論。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用合作教學(xué)法就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)講：有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是知識(shí)的接收器和存儲(chǔ)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是上課認(rèn)真聽(tīng)課，課后做大量的練習(xí)來(lái)消化和鞏固知識(shí)。而在合作教學(xué)法的模式下學(xué)生是知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者，其學(xué)習(xí)的主要方式是通過(guò)分工與合作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)研究和解決問(wèn)題。毋庸置疑，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者而是轉(zhuǎn)變成了知識(shí)的自主探究者，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的提高，最終有利于實(shí)現(xiàn)初中物理新課標(biāo)所要求的使學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)精神得到培養(yǎng)的目標(biāo)。有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師由課堂的操縱者轉(zhuǎn)變成課堂的主導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主宰著整個(gè)課堂，向?qū)W生硬性的灌輸知識(shí)，不求過(guò)程只求結(jié)果。而在合作教學(xué)法的模式下，教師主要是給學(xué)生提供方法，組織學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)獲得知識(shí)，其完成教學(xué)不再是通過(guò)硬性灌輸而是通過(guò)組織、點(diǎn)撥、指導(dǎo)等方式。這種注重知識(shí)獲得過(guò)程的教學(xué)方法自然有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)教材角色的轉(zhuǎn)變，使教材由教學(xué)的權(quán)威轉(zhuǎn)變成教學(xué)的依據(jù)和參考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教材是單一的，且主要是提供現(xiàn)成的結(jié)論和知識(shí)。而合作教學(xué)理念下的新教材具有多種版本，其內(nèi)容主要是為合作學(xué)習(xí)提供依據(jù)和方法，在這里，教材不再是唯一的權(quán)威。

二、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合

初中學(xué)生處于對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈好奇心和探索欲的階段，但是他們?cè)谏砗托睦砩系陌l(fā)展尚未成熟，同時(shí)在知識(shí)上也有很大的局限性。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師既要放手讓學(xué)生去探索，又要加以引導(dǎo)，并且能讓二者實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們往往把本該屬于學(xué)生探究的內(nèi)容變成教師獨(dú)自講授的內(nèi)容，這既不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)不出教師的主導(dǎo)性。在運(yùn)用合作教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)選定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)行為而體現(xiàn)出其在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，學(xué)生們則通過(guò)占用課堂教學(xué)的大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作探究活動(dòng)體現(xiàn)出了其在教學(xué)過(guò)程中的主體性。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)與幫助能使教師和學(xué)生之間構(gòu)成有效的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合。

三、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?。學(xué)生們只有在對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的前提下才能對(duì)物理規(guī)律產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使豐富多彩的物理現(xiàn)象變成了蒼白的說(shuō)教，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣來(lái)說(shuō)是極其不利的。在合作教學(xué)法的模式下，學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)遇到各種有趣的物理現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生各種新奇的問(wèn)題，教師在本著保護(hù)學(xué)生好奇性的前提下對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心上升為對(duì)物理規(guī)律的探究興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。如在《電磁波的海洋》的教學(xué)中，我讓同學(xué)們合作進(jìn)行了一下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一，手持小木棍，讓木棍下端接觸水槽水面。實(shí)驗(yàn)二，敲擊音叉，讓其震動(dòng)振動(dòng)。并讓同學(xué)們觀察和記錄所觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，許多學(xué)生都開(kāi)始熱烈的追問(wèn)和討論“這是為什么呀？”在接下來(lái)的教學(xué)中，我一邊組織學(xué)生相互合作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得結(jié)論，一邊從旁加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們的興趣都很高，學(xué)習(xí)效果也很好，下課后同學(xué)們都問(wèn)“老師，我們下節(jié)課還這樣做實(shí)驗(yàn)嗎？”。

四、有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行

素質(zhì)教育的最高宗旨就是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，使其為社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。但目前情形卻是：物理課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)和片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然存在，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。這不利于價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，也是我們?cè)趧?chuàng)新方面已經(jīng)和別的國(guó)家產(chǎn)生差距的原因。而采用和推廣合作教學(xué)法能使學(xué)生掌握新課標(biāo)中所規(guī)定的知識(shí)和技能，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究方法，熟悉探究過(guò)程，培養(yǎng)與人合作的能力，因而對(duì)合作教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，它不僅包括學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，所有這些評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，成功地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為我們國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的完美結(jié)合、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化和素質(zhì)教育的成功推行，我們廣大初中物理教師應(yīng)更新觀念，不怕麻煩，不怕困難，大膽嘗試并堅(jiān)持使用合作教學(xué)法，使它的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中日益顯現(xiàn)，并通過(guò)它來(lái)推動(dòng)物理新課程的改革，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人才的目的，以推動(dòng)我們的教育事業(yè)跨上新的臺(tái)階。

（作者單位：廣東省云浮市云城區(qū)田家炳中學(xué)）