劉玉梅

【摘 要】英語作為第二語言，在初中教學當中占據(jù)著重要的位置，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學組織形式所表現(xiàn)出的不足之處也日益明顯。為了能夠在新課改背景下，將初中英語教學目標充分實現(xiàn)，對英語教學組織形式的創(chuàng)新和實踐是不容忽視的。本文通過對目前初中英語教學組織形式中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上探討教學組織形式的創(chuàng)新和實踐，為今后初中英語教學提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學；組織形式；創(chuàng)新實踐

隨著國際交往的日趨擴展，英語的重要性越來越被人們所認識，人們對于英語的需求也越來越大。英語教學作為初中教學中的一項重要組成部分，其教學模式同其他學科的教學一樣，都是由教學的主體和主導兩個因素構(gòu)成，但由于英語教學具有一定的特殊性，從而導致其對學習者本身也有較高的要求。在新課改的背景下，為了能夠充分實現(xiàn)初中英語的教學目標，在教學過程中，教師必須要對教學組織形式進行不斷的創(chuàng)新和完善。只有這樣，才能夠從根本上提升初中英語的教學質(zhì)量。

一、目前初中英語教學組織形式中存在的問題

就我國目前初中英語教學組織形式的現(xiàn)狀來看，其中存在的問題主要包括以下三個方面：

1.學生的個體差別無法適應班級授課制度

目前，初中英語教學組織形式大多都是實行班級授課制度，這種形式雖然能夠在一定程度上將教學目標實現(xiàn)，但是卻忽略了學生的個體差異性，比如說有些學生一堂英語課下來可以熟悉、掌握英語單詞30個，然而有些同學卻僅僅只能掌握10個；有些學生閱讀能力很強，相反，有些學生根本無法理解和掌握老師所講授的內(nèi)容，更談不上融會貫通。正是因為這樣，才會導致部分學生落后于別人許多的局面。

2.學生缺少自主選擇的權(quán)利

初中英語教學的主要場地就是教室，主要教學時間也就是課堂的45分鐘，由于受到這些因素的限制，從而導致在整個課堂教學過程中，學生都是處于較為被動的狀態(tài)，無論是學習的方式還是學習內(nèi)容，都要以老師所說的內(nèi)容為主。但是，在一個班級中，不可能所有學生的學習能力和興趣都是一致的，如果有些學生已經(jīng)對老師所講的內(nèi)容有了全面系統(tǒng)的掌握，這種時候再讓他們?nèi)W習，必然會導致他們的興趣缺缺，同樣，有些學生也會因為跟不上老師的講課進度而喪失學習的信心，從而無法收到良好的學習效果。

3.缺乏良好的學習環(huán)境

缺乏良好的學習環(huán)境也是目前初中英語教學組織形式中存在的問題之一。我們都知道，任何一門外語的學習都需要有良好的語境，然而，就我國目前初中英語的教學現(xiàn)狀來看，除了本身缺少語境的培養(yǎng)之外，學生對于英語的學習態(tài)度大多數(shù)都是為了應對考試，很少有學生是因為興趣才學習英語。此外，不同教師所帶班級的學生，英語學習水平也大不相同，主要就是因為每個教師為學生營造的學習氛圍不同所導致的，對于一個班級而言，如果大多數(shù)學生都能認真學習英語，那么，落后的學生即便是對英語沒有興趣，也會被動的去學習英語。

二、初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐

1.因材施教

針對學生個性差異的問題，教師需要做的就是因材施教。教師在教學過程中，應該多花些心思在對學生的了解上，要對學生日常的個性表現(xiàn)、內(nèi)心世界和心理狀況進行全面的了解，并要在此基礎(chǔ)上與學生建立良好的師生關(guān)系，盡可能詳細的掌握學生的學習情況，并且針對每個學生不同的情況及時采取個性教育，只有這樣，才能夠有效促進每個學生的學習進步。

2.引導學生進行自主組織英語學習

初中英語教師在組織教學工作的過程中，可以積極引導學生，讓他們進行自主組織英語學習活動，利用學生的不同學習興趣，讓學生投入到各種學習活動之中。比如說教師可以幫助學生編排英語節(jié)目，讓學生依據(jù)自己的理解定期輪流表演，也可以精心設(shè)置一些英語知識競賽，這樣，不僅能培養(yǎng)學生的自信心和自主意識，更能提高和強化學生的學習興趣。

3.為學生營造一個良好的學習環(huán)境

作為初中英語老師，為學生營造一個良好的學習環(huán)境是一項分內(nèi)工作。想要從根本上改善學生的學習環(huán)境，教師平時就應該注意對良好班風的培養(yǎng)，讓學生都共同融入良好的班級學習氛圍之中，形成英語學習的好習慣。比如說在正式上課之前，給學生播放一首動聽的曲子或讀一段優(yōu)美的英文詩句，讓學生充分感受英語的美妙和樂趣，從而激發(fā)其對英語學習的積極性和主動性。

結(jié)語

綜上所述，通過對初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐，不僅能夠讓學生在英語學習過程中擺脫傳統(tǒng)教學組織形式的束縛，而且還能夠在很大程度上激發(fā)學生對學習的積極性和主動性，讓學生在掌握應用英語知識的同時，真正做到了英語學習過程中的互動、合作，摒除了以往對英語學習感覺枯燥乏味和毫無興趣的狀況，讓學生感受到了自主學習的樂趣，體驗自己的進步和發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]焦海燕.淺談小組合作在初中英語教學中的應用[J].《學周刊》.2011（09）

（作者單位：翁牛特旗中小學教學研究室）