顧鍇榮

【摘 要】教育所賦予我們的使命和責任應是十分明確的，作為教師，沒有使命感的課程教學應當說是盲目的，沒有責任的擔當其教學也是輕薄的。教師教學活動中的使命和責任是什么？教師又怎樣去完成自己的使命，負起該負的責任？本文作者從英語學習的角度所談及的學生主體與主動之話題能夠引起大家的思考。

【關鍵詞】使命責任；英語教學；主體主動

一、英語教學的責任擔當需求師生具備學習者必須主體主動的意識

新的英語課程目標的核心理念即為學生應當成為學習的主體，學生應當主動學習。這是我們從一開始涉獵課程標準時就已發(fā)現(xiàn)的教學理念與以往所出臺的大綱所存有的區(qū)別，但在我們實際的英語課程教學中，這理念又往往未曾能夠得以深入我們教師的人心。實際教學流程的推進，學生學習英語的主體地位總不能真正體現(xiàn)出來。而對于我們一個個比較生龍活虎的學生一進入課堂則像變成了一個個木然的容器，聽著老師講授，讀著一篇篇近乎毫無味道而自身又全無感覺的課文，記著一個個近乎抽象的英語單詞，做著一條條重復機械的練習，這樣的課堂學生是毫無主體地位可言的，學生也學得不是那么十二三分的主動。應當說這樣的課堂教學與課程改革的理念是格格不入的，這給我們所帶來的教訓應當是十分深刻的。作為我們英語教師應當勇于擔當，既要形成自身教學必須以學生為主體的理念，又要通過具體的英語教學活動引領學生自己應當成為學習主人，必須主動參與一切英語學習活動的理念?？梢赃@樣去說，以學生為主體，促進學生主動從事學習的實踐活動不是可以空喊口號而得來的，關鍵要通過具體的英語語言和英語文化的諸多實踐，由學生在教師的引領下進行實踐時逐步發(fā)揮主體作用，形成一定的主動意識。當學生產(chǎn)生一定的主動意識時，教師所引領學生開展的活動學生便逐步的形成主動行為，行為主動的基礎上其探究學習的能力則都能或多或少的增強。

二、英語教學的責任擔當需求教師具備教育者必須實施途徑的科學

英語教學的責任擔當，一般意義上講我們都以為已經(jīng)盡了責任，因為平時的教學我們都把所應當教給學生的教給了學生，而且為了學有困難的學生還經(jīng)常做著死拼硬揪的分外事，生怕學生過不了關而影響其升入高一級學校學習。這就算盡責了嗎？事實上這算不上科學的盡責。竊以為英語課堂教學中真正意義上的責任擔當，應當是教師實施教學流程推進方法的科學。對此，在平時的英語教學中，無論是怎樣的課程內(nèi)容，筆者總是力求做到應用方法的得當，也就是要讓學生在學習時能夠主動，要讓所有的學生都能夠主動。首先關注的是教學目標的定位問題，可以這樣說，不切實際的定位學生是永遠都不能實現(xiàn)主體地位的，學生也根本不能去主動施展自己的學習才華。其次關注的是學生學習的策略問題，目前不少教師在預設時總要考慮課堂教學活動的精彩，但在一定意義上總喜歡去預設教師課堂教學的精彩，違背了教學必須是學生如何學的精彩的原則。所以，筆者將英語教學的關注點總是放在我們學生的學習精彩上。初中學生學習英語也是去用英語做事情的，那么我們所要學生做的事情就要讓學生感興趣，而要讓學生有可操作性，當然能夠寓做于樂就更好了。譬如教學Starter Unit 6 Reading grammar and task， Reading的話題ABC Park時，首先讓學生去熱身，然后利用多媒體呈現(xiàn)了一幅頗具學生家鄉(xiāng)特色的公園景色的圖片，這圖片的呈現(xiàn)筆者并未告訴學生公園的名稱，而是讓學生用眼睛從英語學習的角度去做事情，即看看圖片中是些什么，同學們對這樣的圖片內(nèi)容雖然并不感到陌生，但從英語學習的角度或者說是用英語語言來表達則需要學生去盡己所能發(fā)揮充分的想象，并從自己的觀賞所得結合學習內(nèi)容比較好的學習生詞。當學生做了相關的前置性而且又帶有一定愉悅性的自主欣賞后閱讀鑒賞或是訓練時，學生與學生之間的距離拉近，學生與老師之間的距離則拉得更近了。

三、英語教學的責任擔當需求師生具備教學者必須雙方互動的高效

應當說教學涵蓋著教與學，教師怎樣教，學生又怎樣去學，尤其是教師的教和學生的學怎樣融為一體，實現(xiàn)教與學相互之間的高效互動，顯得十分重要。我們似乎發(fā)現(xiàn)在諸多英語課堂教學中，教師的教與學生的學近乎是走不到一塊兒，往往是教師引領學生，學生不去恭維，也往往是學生如饑似渴需要的是這，而教師卻照本宣科的是那。顯而易見，這樣的課堂師生之間沒有能夠形成高效的互動，課堂給人的印象是一片蒼白。如果這樣的現(xiàn)象不去加以克服，那么對教學雙方都沒有多大利益。所以，平時的課堂教學，筆者注意從他人的課堂上借鑒，對自己的課堂尤其注意進行深刻的反思。怎樣使得學生在和教師的密切配合下學得十分精彩？我的這堂課學生獲取了怎樣的精彩？還有哪些地方可以改進或者說是克服的現(xiàn)象。譬如教學lntegrated skills，這課的教學目標應當是通過教學讓學生了解緊急求助電話中需用到的關鍵表達法，并能根據(jù)信息轉述事故過程。教學時教師首先述說了相關的話題，然后學生則圍繞一定的話題放開思路，張開想象的翅膀。學生還真是了不起，他們所列舉的大雪可能帶來的問題還確實比較豐富。由于學生在這個時候有了結合自己生活和學習經(jīng)驗的聯(lián)想，所以，學生在教師播放錄音時則比較順利地明白了主人所遇到的麻煩。那么學生所填寫的相關信息表就顯得比較詳細到位，當學習進行到檢驗階段時，由同位置的學生先一起進行自由表演，一人扮演記者，另一人扮演主人接受記者的采訪。然后再一對一地在班上進行表演交流，從學生的交流看，課堂氣氛是比較活躍的，這說明師生之間的教與學對于其關系是比較默契的。這給我的啟示是英語課堂教學必須在讓學生用英語做事情的過程中磨合與教師之間高效互動的關系，把課堂看成是一個熊熊燃燒的火爐才能達到根本目的。

【參考文獻】

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[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2003

（作者單位：江蘇省如東縣先民中學）