周惠娟

【摘 要】口語(yǔ)交際能力是一個(gè)現(xiàn)代公民必備的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)提升到一個(gè)很重要的地位。然而在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)往往被忽視，成為了課堂的附庸、點(diǎn)綴，實(shí)施走入盲區(qū)。如何有效地開展口語(yǔ)交際教學(xué)？本文就此談幾點(diǎn)粗淺建議。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；培養(yǎng)；訓(xùn)練；情境；實(shí)踐

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”并且把“口語(yǔ)交際”作為語(yǔ)文課程五方面內(nèi)容之一。這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。這在以前的教學(xué)大綱中是沒有如此明確的。

一、口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

1.口語(yǔ)交際教學(xué)成為教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴。很多學(xué)校老師把口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的一項(xiàng)內(nèi)容，眼光很少顧及并正視它。走進(jìn)課堂，依然只有基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，唯獨(dú)沒有口語(yǔ)交際教學(xué)的一方天地。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際，很多教師忽略而過，或者只是提一提，根本不去組織收集資料、開展活動(dòng)。即便硬說有，那也僅停留于課上師生的問答，而且這種交際行為很少被教師有意識(shí)地關(guān)注和利用。我們看到的常是缺少民主、平等和互動(dòng)的師生問答；或是問答不能進(jìn)行下去時(shí)，教師一人獨(dú)白，幾乎沒有對(duì)話交流的機(jī)會(huì)和氛圍。

2.口語(yǔ)交際課成了純粹的口語(yǔ)知識(shí)講授課。這種現(xiàn)象也普遍存在?？谡Z(yǔ)交際能力的形成主要靠實(shí)踐訓(xùn)練，但是我們有一部分教師卻走入誤區(qū)。他們動(dòng)了許多腦筋，找到大量相關(guān)理論資料，給學(xué)生作詳盡的講解，也有很好的示范。但是由于只讓學(xué)生站在岸上學(xué)游泳，不給學(xué)生充足的下水練習(xí)的機(jī)會(huì)，效果很不理想。教師過于關(guān)注口語(yǔ)交際的形式和技巧，忽視甚至漠視了交際的內(nèi)容，在思維方法、思想情感方面疏于指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)就支離破碎、語(yǔ)無(wú)倫次，他們不敢大聲對(duì)別人說話，更不用說如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法了。

二、口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施建議

（一）交際課上，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練交際

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。影視、廣播、聲像等媒體對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展不可低估，多媒體可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的交際情景，包括現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)物情景，聲音情景等，教師以此來(lái)激發(fā)學(xué)生交流說話的興趣，讓學(xué)生描述、評(píng)論，學(xué)生自然可以在這些模擬的情境中交流互動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、傳遞信息和情感。

2.借助具體的操練內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定情境。如：致生日詞；組織主持會(huì)議；表演情景?。幌嗦曅∑繁硌?；……為了加強(qiáng)時(shí)代性，也可以設(shè)置諸如模仿“實(shí)話實(shí)說”“今日說法”“答記者問”“藝術(shù)人生”“采訪”等節(jié)目，在特定的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.選擇貼近學(xué)生生活的話題導(dǎo)入情境。教師精心選取學(xué)生所熟悉感興趣的生活話題導(dǎo)入課堂，使他們有共同的知識(shí)背景，這易于讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動(dòng)，定能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。話題可從家庭生活、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題中選擇，這些內(nèi)容平時(shí)為大家所關(guān)注，街頭巷議較多，學(xué)生也有話可說、有話要說。

（二）閱讀課上，師生互動(dòng)，滲透交際

1.利用課文內(nèi)容來(lái)滲透交際，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。語(yǔ)文教師要有心在閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文尤為感興趣時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生開口說練。例如，八年級(jí)語(yǔ)文教材安排了一篇寫景的游記課文《阿里山紀(jì)行》，該課文描繪了一幅幅美麗如畫的阿里山風(fēng)景，為學(xué)生帶來(lái)美的享受，我們就可以在教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際：第一步，加強(qiáng)課文的朗讀，加深對(duì)文章的印象。第二步，看圖說話描述。找來(lái)記錄片中拍攝到的美麗風(fēng)光畫面，作為看圖說話的內(nèi)容，師生互動(dòng)描述圖片內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口頭表達(dá)能力。第三步，延伸課堂，介紹景點(diǎn)。讓學(xué)生把平常所見到的美景，特別是風(fēng)景名勝地的景色以“小導(dǎo)游”的身份介紹給大家。這種活動(dòng)的開展既可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.即興討論。這是一種科學(xué)務(wù)實(shí)的思維方法，也是融入口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效手段。它對(duì)能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，識(shí)別大局，兼顧某一話題方面都提出了要求。我在閱讀教學(xué)中，就經(jīng)常利用教材內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生分組即興討論。如教《我們家的男子漢》，在學(xué)生對(duì)人物形象理解之后，我及時(shí)提出了“我心目中的男子漢”話題，由同學(xué)們自由討論。同學(xué)們討論很熱烈，發(fā)言也非常踴躍，對(duì)話題認(rèn)識(shí)也很深刻；教名著《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，我讓學(xué)生就“生命的重量——關(guān)于苦難”開展討論；學(xué)了《甜甜的泥土》后，我讓學(xué)生對(duì)“母愛深深——感悟母愛”話題即興討論……配合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生即興討論，以讀促說，充分體驗(yàn)說話交際的成功與喜悅。

（三）走出課堂，社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用交際

口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起。生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)。所以口語(yǔ)交際教學(xué)不能只局限于課堂，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在日常生活這一動(dòng)態(tài)的實(shí)用的氛圍中，學(xué)會(huì)與人交往，與人交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活實(shí)踐，利用社會(huì)生活中的交際活動(dòng)開展學(xué)習(xí)和鍛煉。如參與國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)；參加走訪敬老院，為孤寡老人講故事、獻(xiàn)愛心活動(dòng)；參加社區(qū)志愿者活動(dòng)；當(dāng)學(xué)校廣播員、電視小記者，在校園、社區(qū)采訪；參加自己感興趣的班隊(duì)辯論活動(dòng)……

這些“走出去”的活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，自己的方式與別人打交道，請(qǐng)求幫助、解決問題等。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)“傾聽”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和交往”、學(xué)會(huì)“與別人合作”，從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

總之，面對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)這一新課題，只要我們教師積極地全身心投入其中，多探索、多嘗試、多總結(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)，全員參與，總會(huì)迎來(lái)口語(yǔ)交際教學(xué)科學(xué)的春天，迎來(lái)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市燕山中學(xué)）