陳金花

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中生物教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)校教育的發(fā)展，面臨著眾多的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)任務(wù)要求初中生物教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是由于學(xué)生存在個體差異性，灌輸理論知識的方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。特別是在新形勢下，為真正落實教育改革的新任務(wù)，教師需要對初中生物創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出存在的教學(xué)問題，制定出提高初中生創(chuàng)新能力的對策。另外，教師在重視理論知識教育的同時，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步改善教學(xué)過程中枯燥、沉悶的課堂現(xiàn)象，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、以興趣為動力

興趣作為激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的強(qiáng)勁動力，需要在具體的實踐中形成和發(fā)展。與傳統(tǒng)的教育相比，不再是單向灌輸知識，而是將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和創(chuàng)新能力作為重要的目標(biāo)。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位思考問題，以培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維。在人格方面，教師應(yīng)與學(xué)生保持平等，在課堂上努力營造自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的恐懼和師生之間存在的隔膜，使學(xué)生心情愉悅、思維活躍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)動物保護(hù)色時，通過展示蚱蜢和蝗蟲給學(xué)生看，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生會產(chǎn)生好奇心，想要弄明白教師帶蚱蜢和蝗蟲的目的，能夠很快激起學(xué)習(xí)生物的興趣，再講解動物所適應(yīng)的周邊環(huán)境是為了不讓天敵發(fā)現(xiàn)，越是與自然相近的顏色，越能保護(hù)其安全，所以蝗蟲需要的保護(hù)色應(yīng)該是土黃色，接著提出問題：蚱蜢生活在草叢中需要的保護(hù)色為什么是綠色？學(xué)生就會明白動物選擇保護(hù)色的原因，這樣不僅能夠讓學(xué)生理解知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視思維創(chuàng)新

思維創(chuàng)新是初中學(xué)生能夠獨立思考，能以獨特的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的基礎(chǔ)。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題，論證既有結(jié)論，以增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯，進(jìn)而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

例如，學(xué)習(xí)“家鴿”時，學(xué)生通常會按照自己的思維習(xí)慣，以為家鴿能夠自由飛行的原因是它本身長有羽毛。這個時候，教師不能簡單地進(jìn)行否定，可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考：蝙蝠身上沒有羽毛，可為什么它也能夠自由飛行？家禽中的雞、鴨等動物也同樣有羽毛，可為什么它們卻不能夠自由飛行？通過問題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生很快就會意識到自己之前的看法是錯誤的，會帶著問題重新進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷去探討帶有羽毛的動物的飛行條件，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思考能力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多渠道地積累知識

初中生物是一門以實驗為主的自然學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行動手操作和獨立思考，以多渠道的方式積累知識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。特別是基礎(chǔ)知識的積累，由于初中學(xué)生認(rèn)識的深度和廣度有限，對各種新理念和新產(chǎn)品不能準(zhǔn)確把握，因而，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

例如，在教學(xué)“膽汁對脂肪的乳化”一課時，可以利用實驗來進(jìn)行教學(xué)，首先準(zhǔn)備兩支裝有脂肪的試管，分別滴加清水和膽汁，提醒學(xué)生注意觀察實驗的現(xiàn)象，然后對比兩支試管，察看試管所發(fā)生的變化。由于試管中滴加的清水，沒有明顯的變化，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過別的方法來進(jìn)行實驗改進(jìn)。學(xué)生將紅墨水、藍(lán)墨水等滴加到裝有脂肪的試管中，就會立即明白。這樣不僅能幫助學(xué)生積累知識，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、采用多樣化的教學(xué)方式

在初中生物教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，如運用多媒體、教具教學(xué)，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生主動參與到生物教學(xué)中。

例如，教學(xué)“人體對食物的消化和吸收”一課時，教師可以利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行教學(xué)。以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考：我們吃饅頭時，是否能從最里面感覺到甜味呢？然后讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考：饅頭中的主要成分是淀粉，是它有甜昧嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)甜味的原因是不是口腔的消化作用。通過問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步討論食物消化與吸收等相關(guān)的問題，讓學(xué)生去分析，并學(xué)會提出質(zhì)疑，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠以多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要，對提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并采取多樣化的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動參與到生物教學(xué)中，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量。