鄧云鋒

當(dāng)前，課堂教學(xué)要完成“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三重目標(biāo)，表明了教學(xué)改革要重視課堂的人文因素，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)情感與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，肯定學(xué)生作為獨(dú)立的人的重要性.我們不能再把學(xué)生當(dāng)作永不生銹的“螺絲釘”來培養(yǎng)，也不能把學(xué)生看做只為社會服務(wù)的產(chǎn)業(yè)者來培養(yǎng)，而是要尊重學(xué)生的人格與價(jià)值觀，通過人文關(guān)懷，促進(jìn)人性回歸.為此，教師要在課堂教學(xué)中高舉人文關(guān)懷的旗幟，成為教育改革的追隨者.那么什么是人文關(guān)懷呢？人文關(guān)懷是對人的生存狀況的關(guān)懷，對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對人的解放與自由的追求.人文關(guān)懷在課堂教學(xué)中可以表現(xiàn)為：教師對學(xué)生的關(guān)心、理解、尊重；把知識、能力的培養(yǎng)與非智力品質(zhì)的培養(yǎng)統(tǒng)一起來；突出德育的重要性；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理.

一、人文關(guān)懷對于課堂教學(xué)有著重要意義

1.課堂的人文關(guān)懷體現(xiàn)了教師對學(xué)生真正的愛

人文關(guān)懷是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn).課堂人文關(guān)懷是教師在課堂關(guān)心學(xué)生的具體行為.教師與學(xué)生的交往主要發(fā)生在課堂，如果在課堂教學(xué)中都沒有教師對學(xué)生的關(guān)愛，那么還能說教師愛學(xué)生嗎？課堂教學(xué)活動，是教師與學(xué)生思想、情感交流的過程，教師的一言一行影響著學(xué)生的情感與思維，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)行為的藝術(shù)性影響著學(xué)生人格的形成.所以，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的關(guān)愛、尊重，是學(xué)生健康的成長前提.課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷飽含著教師對學(xué)生的真愛.

2.課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷是培養(yǎng)能力、掌握知識的手段

學(xué)生是活的個體，有思想，需要理解、尊重，希望了解社會，思考人生.課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷很好地滿足學(xué)生的渴求，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們參與課堂的熱情，學(xué)生的思維因此活躍，學(xué)習(xí)的效率因此提高.課堂上，教師不僅想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性.教師在教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動的效率就越高.這說明教師在學(xué)科知識教學(xué)之外，傾注了人文關(guān)懷的熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì).例如，在對人教版七年級數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)時，教師充分挖掘教材中的人文內(nèi)容，可以極大提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的效率.教材用三幅畫概括地表示了數(shù)的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，這三幅圖表現(xiàn)了不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平，不同區(qū)域的文化服飾特征，更包含“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”的哲學(xué)原理.學(xué)生的注意力一下被強(qiáng)烈地吸引.教材中還出現(xiàn)了中國古代用于計(jì)算的算籌的圖示，用紅色算籌表示正數(shù)，黑色表示負(fù)數(shù).可以適時進(jìn)行傳統(tǒng)文化與愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和自豪感.教材例題還出現(xiàn)了三個學(xué)生合作稱體重極富生活情趣的插圖，可以增強(qiáng)學(xué)生對正數(shù)與負(fù)數(shù)的理解.這說明當(dāng)我們在課堂上注重了人文關(guān)懷，就會發(fā)現(xiàn)理性與感性之間，沒有截然的界限，它們是彼此交織，互相穿越的，共同作用于人對知識的學(xué)習(xí)，對世界的認(rèn)識.

3.課堂人文關(guān)懷促進(jìn)了學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展

非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，不能只依靠學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來完成，在學(xué)生獲取知識的過程中，課堂的人文關(guān)懷可以有效地促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展.如：1.教師對學(xué)生的呵護(hù)、關(guān)愛，密切了師生的關(guān)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2.教師對學(xué)生的尊重、鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣、信心，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；3.小組學(xué)習(xí)給學(xué)生充分自主思考、自由發(fā)言的機(jī)會，尊重了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識；4.課堂中滲透人文知識的教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；5.依據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)的教案能讓學(xué)生享受到腦力勞動的愉悅；6.平等對待每位學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、民主的思想；7.尊重學(xué)生的差異性，無條件地接納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以消除學(xué)生的惰性與心理障礙.可見，課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷很好地培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì).

4.人文關(guān)懷是構(gòu)建和諧課堂的需要

和諧課堂一般有以下特征：井然有序；師生互相理解，真誠交流；民主、平等、公平、公正；寬松、寬容；充滿活力；關(guān)系融洽，心情愉悅.我們的教育目標(biāo)是人的幸福與和諧.教師首先要做的就是構(gòu)建和諧的課堂.和諧課堂讓學(xué)習(xí)成為一件幸福的事.課堂的人文關(guān)懷是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ).尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師才能得到學(xué)生的理解和共鳴，師生之間才能坦誠相見.這樣才能營造和諧、溫馨的課堂氛圍，建立民主、平等的新型師生關(guān)系.

二、課堂中實(shí)施人文關(guān)懷的做法

1.像關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，關(guān)心學(xué)生的健康

課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到學(xué)生精力不濟(jì)、學(xué)習(xí)吃力、性格憂郁等情況.蘇霍姆林斯基經(jīng)過幾十年的觀察與研究，得出的答案是：這些學(xué)生中85%是由于身體健康出了問題.他認(rèn)為所謂思維遲鈍，在絕大多數(shù)情況下并不是由于大腦皮層的生理和功能改變，而是孩子的整個機(jī)體出現(xiàn)了毛病.因此，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：孩子的身體是否健康是關(guān)于孩子身心發(fā)展的眾多因素中的決定性因素，他認(rèn)為：“對健康的關(guān)注——這是教育工作者首要的工作.孩子們的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識的鞏固和對自己力量的信心，都要看他們是否樂觀愉快、朝氣蓬勃.”實(shí)際上，課堂教學(xué)中有多少教師把關(guān)注學(xué)生的健康放在首位了呢？我曾遇到過一位中學(xué)生，他上課嗜睡，任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)圍繞學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度開導(dǎo)他，但都沒有效果，后來有人發(fā)現(xiàn)該生上課睡覺是暫時的生理因素原因，不是他精神方面的原因，便決定允許他上課睡覺，但課后要求其盡量自學(xué)補(bǔ)上所學(xué)新課內(nèi)容；另一方面，要求家長每天花較多時間陪他鍛煉身體.經(jīng)過半年的努力，這位學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)了，上課不睡覺了.一年后他順利考上了重點(diǎn)大學(xué).的確，對人的生存狀況的關(guān)懷，首先要關(guān)心其健康狀況.如果教育不是首先維護(hù)人的快樂、健康，教育的其他一切智謀、手段、信念，都失去了存在的前提，課堂教學(xué)的人文理念便無從談起.

2.呵護(hù)課堂的生態(tài)環(huán)境

課堂是時空立體，課堂是多重因素的組合，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對學(xué)生生存狀況的高度負(fù)責(zé).記得劉國正先生說過一句話：“教室的四壁不應(yīng)稱為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多重孔使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通.”環(huán)境與人文是統(tǒng)一體，對環(huán)境的呵護(hù)實(shí)現(xiàn)了對人的關(guān)注.課前與課中，教師努力消除環(huán)境對課堂造成的負(fù)面影響.教師可以從以下幾個方面關(guān)注課堂環(huán)境：1.教室的清潔衛(wèi)生；2.學(xué)生課堂的坐姿；3.課堂上學(xué)生的服飾；4.教室物品的擺放；5.教室四周的文化布置；6.教室電器的使用情況；7.教室光線；8.氣溫變化對學(xué)生的影響.教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí).比如，坐在教室前面的學(xué)生容易出現(xiàn)“燈下黑”的現(xiàn)象，做出小動作；坐在教室后面的學(xué)生接受信息困難多一些，容易走神，教師要前后巡視，兼顧全體學(xué)生.這些看似不經(jīng)心之處，無不在影響學(xué)生的生存狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài).呵護(hù)了課堂教學(xué)環(huán)境，就實(shí)現(xiàn)了教師對學(xué)生的細(xì)致入微的關(guān)懷.

3.打造教師的親和力

課堂上的人文關(guān)懷的顯著特征是教師與學(xué)生作為人的因素共同存在，在人格上是平等的.教師既要尊重學(xué)生，又要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實(shí)際上是扮演了雙重角色：與學(xué)生的人格平等者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識長者.既要與學(xué)生做朋友，又要駕馭課堂，演好教師這個角色，這就需要打造教師的親和力.那么如何打造親和力呢？1.用精湛的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生.教師從事的是一門大愛無痕，大教無形的藝術(shù)，優(yōu)秀的教師都應(yīng)該是一名合格的藝術(shù)家；2.擁有淵博的知識，課堂教學(xué)才會充滿生氣和靈氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會如魚得水，才會敬重老師；3.讓課堂充滿民主的氣息.課堂上教師自始至終顯現(xiàn)對學(xué)生的愛，真誠地與學(xué)生溝通，平等地對待每一位學(xué)生，可以營造課堂民主氛圍，增強(qiáng)教師對學(xué)生的影響力.

4.滲透人文教育

所謂人文教育，指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育.課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，滲透理想教育、辯證唯物主義教育、社會常識教育、人性意識喚醒教育.人文教育的內(nèi)容可以是：歷史、地理知識，社會新聞背景，哲學(xué)規(guī)律，文化傳統(tǒng)等.比如，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以滲透如下人文教學(xué)的內(nèi)容：數(shù)學(xué)的發(fā)展史、辯證唯物主義哲學(xué)觀、愛國主義教育、數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等.學(xué)科教學(xué)中滲透了人文教育，既有助于完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓課堂豐滿、生動.當(dāng)然，滲透人文教育不能偏離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，要突出學(xué)科特征，要為學(xué)科教學(xué)服務(wù).

課堂中的人文關(guān)懷是為全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而存在的，要密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì).要實(shí)現(xiàn)課堂中的人文關(guān)懷，需要教師對學(xué)生的愛，需要教師克服急功近利的思想，要有平和、寬容的心態(tài).課堂的人文關(guān)懷要貼切、自然，避免矯揉造作.

總之，課堂教學(xué)中重視人文關(guān)懷，是教學(xué)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了時代的進(jìn)步.教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，把學(xué)科知識教學(xué)與人文關(guān)懷有機(jī)地結(jié)合起來.

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