杜靖 （新疆醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機能教研室，新疆 烏魯木齊830011）

夏依旦·艾山 （新疆醫(yī)科大學(xué)社科部，新疆 烏魯木齊830011）

林琳 （新疆醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢部，新疆 烏魯木齊830011）

大學(xué)教師不只是對大學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，更擔負著塑造大學(xué)生健全人格和高尚精神品質(zhì)的重任［1］。新疆醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院除招收漢族學(xué)生外還招收 “民考民”學(xué)生，其中以維吾爾族學(xué)生居多，多年來這部分學(xué)生到心理咨詢室少有 “光顧”，是否意味著他們沒有心理問題？積極研究維吾爾族大學(xué)生的心理健康狀況，了解其心理健康水平，并有針對性地開展心理健康教育與心理咨詢工作，進一步促進維吾爾族大學(xué)生的心理健康與和諧，對形成和諧的人際與民族關(guān)系、增強民族團結(jié)、建設(shè)社會主義和諧社會都具有重要的實踐意義［2］。目前有關(guān)維吾爾族大學(xué)生心理健康研究偏重于心理疾病方面［3］，本研究通過客觀描述新疆醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院維吾爾族大學(xué)生心理健康狀況，為少數(shù)民族心理健康教育工作的有效開展提供可參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

新疆醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院維吾爾族學(xué)生256人，其中男生68人，女生159人。共發(fā)放256份問卷，收回有效問卷227份，有效率88.7%。

1.2 調(diào)查方法

采用維文版大學(xué)生人格健康調(diào)查量表 （University Personality Inventory，UPI）。該表由三部分組成：第一部分是學(xué)生基本情況，作為問卷分析時參考；第二部分是問卷本身共60個項目。其中第5、20、30和50題是測偽尺度，不記分，其余56題是癥狀題，每題1分。第三部分是輔助題，了解被測者對自己身心健康的評價以及主要困擾的問題。根據(jù)得分區(qū)分出A類 （≥25分）：各種神經(jīng)癥、心理矛盾沖突激烈、明顯影響正常學(xué)習(xí)、生活者。B類 （20～24分）：一般心理問題，屬適應(yīng)不良，能維持正常的學(xué)習(xí)與生活者。C類 （不屬于A、B類）：無特殊問題，癥狀暫時不明顯或已解除者。本UPI目前在國內(nèi)心理健康診斷中被廣泛應(yīng)用，具有較高的信度和效度。本測驗嚴格按UPI指導(dǎo)進行。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

應(yīng)用SPSS13.0軟件包完成，計量資料以 （±s）表示，采用t檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 男女維吾爾族學(xué)生UPI分值

維吾爾族學(xué)生A、B類UPI分值在性別上無統(tǒng)計學(xué)意義 （P＞0.05），C類學(xué)生中女生UPI分值高于男生 （P＜0.05），男生心理健康水平高于女生。見表1。

2.2 城鄉(xiāng)來源維吾爾族學(xué)生UPI分值

來自農(nóng)村的維吾爾族學(xué)生UPI分值為 （12.07±0.55）分，來自中、小城鎮(zhèn)的維吾爾族學(xué)生UPI分值為 （12.10±2.78）分，兩組差異無統(tǒng)計學(xué)意義 （P＞0.05）。

2.3 父母文化程度與維吾爾族學(xué)生UPI分值

文化程度為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的父、母親與維吾爾族學(xué)生UPI分值比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義 （P＞0.05），見表2。

表1 維吾爾族男女學(xué)生UPI分值比較

表2 父母文化程度與維吾爾族學(xué)生UPI分值的關(guān)系

3 討論

3.1 心理健康教育要注重男女生性別差異

男女生生理基礎(chǔ)不同，社會對男女角色期待不同，因而反映在心理層面上也有不同。本研究結(jié)果顯示維吾爾族學(xué)生UPI為C類者女生分值高于男生 （P＜0.05），說明男生心理健康水平高于女生。女大學(xué)生有著鮮明的行為特點和心理特征，如自我中心意識濃，耐挫能力差，情感豐富，受暗示性強等，她們的自我同一性狀態(tài)及由此產(chǎn)生的情感過程與體驗對自身的價值觀念、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、情緒體驗以及就業(yè)趨向?qū)a(chǎn)生很大的影響［4］。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視女生的心理健康教育，針對女生生理和心理特點，開設(shè)相應(yīng)的課程和專題講座。尊重維吾爾族女大學(xué)生發(fā)展實際，盡可能地為她們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境，引導(dǎo)她們加強自我心理環(huán)境建設(shè)，建立自信，正確認識交往、情感、適應(yīng)、競爭、就業(yè)等人生課題，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力。

3.2 了解維吾爾族學(xué)生特點，尊重學(xué)生生活背景

227名維吾爾族大學(xué)生中217人來自農(nóng)村，由于存在地理環(huán)境與地區(qū)發(fā)展不平衡等因素，很多從農(nóng)村來的學(xué)生不適應(yīng)城市生活。從維吾爾族學(xué)生人格特點來看，現(xiàn)實生活中維吾爾族情緒不穩(wěn)定，自控能力差，易怒［5］，被人誤會或錯怪、學(xué)習(xí)負擔重等事件是維吾爾族大學(xué)生消極的壓力源［6］。在大學(xué)生心理健康教育工作中，須關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生，了解少數(shù)名族文化，把握維吾爾族學(xué)生心理、生活背景的不同特點，樹立 “全人”教育的觀念，教書育人，管理育人。

3.3 攜手家長，共同做好學(xué)生心理健康教育工作

由于學(xué)生家長文化程度的不同，許多家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認為孩子沒病就是健康。有研究表明，維吾爾族大學(xué)生自我效能在父親文化程度上存在差異［7］。本研究中文化程度為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的父、母親與維吾爾族學(xué)生UPI分值比較無統(tǒng)計學(xué)差異 （P＞0.05）。這可能與絕大部分家庭生活在農(nóng)村環(huán)境有關(guān)。學(xué)?？赏ㄟ^家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道與家長進行溝通，及時把學(xué)生情況反映給家長，并幫助家長掌握更多的心理健康教育知識，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

少數(shù)民族學(xué)生承受因語言差異造成的較大學(xué)習(xí)與競爭壓力。他們不僅要獨立應(yīng)對價值多元環(huán)境，而且肩負著把握和規(guī)劃自己未來等多重應(yīng)激，內(nèi)心緊張、矛盾、沖突，自我評價難以確定［8］。醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的心理特點和行為方式，創(chuàng)設(shè)心理健康教育大環(huán)境［9］。通過心理咨詢室、宣傳欄、定期召開不同年級的學(xué)生代表座談會等開展心理教育；引進具有心理學(xué)和教育學(xué)背景的少數(shù)民族心理健康教育教師、選派少數(shù)民族骨干教師進修培訓(xùn)、鼓勵少數(shù)民族教師考取心理咨詢師資格證書等，努力形成一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的少數(shù)民族心理健康教育工作隊伍［10］，有計劃地為系、年級學(xué)生心理輔導(dǎo)，并為他們建立相應(yīng)的心理檔案，進行跟蹤輔導(dǎo)，積極營造一個平等、和諧、健康的心理環(huán)境。

［1］劉美多 .高職院校大學(xué)生心理健康狀況探析 ［J］.雞西大學(xué)學(xué)報，2010，10（1）：36-37.

［2］蔡浩，阿斯亞·依克木 .維吾爾族大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析 ［J］.新疆大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)·人文社會科學(xué)版，2007，35（2）：76-79.

［3］買合甫來提·坎吉，劉紅云，孟慶茂 .新疆維吾爾族大學(xué)生心理健康評價維度結(jié)構(gòu)的實證研究 ［J］.新疆大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)·人文社會科學(xué)版，2007，35 （6）：93-97.

［4］陳銀鳳 .女大學(xué)生心理健康教育課中的情感效應(yīng) ［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，21（3）：131-133.

［5］朱強，王瑛，艾合買提，等 .某大學(xué)維吾爾族學(xué)生個性研究 ［J］.中國校醫(yī)，2005，19（1）：22-24.

［6］董莉 .新疆維吾爾族大學(xué)生壓力及應(yīng)對特點 ［J］.新疆大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)·人文社會科學(xué)版，2010，38（1）：74-77.

［7］張愛萍 .維吾爾族大學(xué)生自我效能與幸福感相關(guān)性研究 ［J］.新疆大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)·人文社會科學(xué)版，2012，40（3）：96-97.

［8］古麗巴哈爾·卡，阿斯木古麗，韓英，等 .新疆部分高校維吾爾族與漢族女大學(xué)生心理健康狀況 ［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，24（6）：630-630.

［9］李自璋 .高職大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及教育對策 ［J］.校園心理，2010，8（5）：305-307.

［10］周全新 .高職院校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析 ［J］.新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，19（6）：11-14.