陳浩

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓他們?cè)谏钪械靡詰?yīng)用。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)， 提高學(xué)生的主體地位， 加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)素質(zhì) 能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生在中考中能得到高分，而更應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高中的后續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，為此有必要在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)上下工夫。下面我就結(jié)合這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)J識(shí)和看法。

一、注重學(xué)科方向，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)意識(shí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)揮數(shù)學(xué)能力的心理?xiàng)l件，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力又是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和形成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)隱含目標(biāo)。如何落實(shí)數(shù)學(xué)意識(shí)的教育，應(yīng)該是多渠道、多途徑、多方位的，比如從實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)概念，尋求數(shù)學(xué)公式或定理的實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)造數(shù)學(xué)的實(shí)際模型，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)，在其他學(xué)科中使用數(shù)學(xué)等，都是有效的教學(xué)策略。從教學(xué)模式來(lái)看，問(wèn)題教學(xué)模式是值得提倡的。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題才是數(shù)學(xué)教育最根本的途徑。我們要在注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，樹(shù)立“以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為主導(dǎo)”的教育目標(biāo)，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這是達(dá)到中學(xué)數(shù)學(xué)教育目的、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力，造就社會(huì)所需要的、具有創(chuàng)造性的人才的重要舉措。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

怎樣突出學(xué)生的主體地位呢？我覺(jué)得應(yīng)避免全部由老師主導(dǎo)，必須強(qiáng)調(diào)或培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)。只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。然而，當(dāng)今學(xué)生依賴性很強(qiáng)，往往在課堂上都是被動(dòng)地聽(tīng)教師授課，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一些“用功”的學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，上課一味地記課堂筆記，沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門(mén)道”。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，自己探索、歸納其中的奧秘，才是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起的“引導(dǎo)者”、“組織者”的作用。教師只是課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，并不是“主演”，要留更多的時(shí)間、空間給學(xué)生自己支配，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極參與，教師的引導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。所以每一堂數(shù)學(xué)課，我都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，考慮好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在詳釋要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量減少自己課上的講話，把時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，注重每一堂課的當(dāng)堂鞏固，同時(shí)教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，教師應(yīng)在課堂上努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在自己的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想，達(dá)到靈活運(yùn)用的境界和提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)的目的。

三、加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，形成良好的思維品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成，公式、定理等的發(fā)現(xiàn)過(guò)程往往沒(méi)有詳細(xì)完整給出，只有完美的結(jié)論，這就要求教師在課前深研教材、精心設(shè)計(jì)、重新組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，具體地說(shuō)，可利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性和廣闊性；利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在問(wèn)題的矯正過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的技能水平

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出思想方法，制訂計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂、理解，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能地把問(wèn)題解決在課堂上。因此，課堂是學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)、基本技能、基本方法的主要場(chǎng)所。同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”，由“淺”到“深”，由“粗”到“精”。

五、大力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，忽視實(shí)驗(yàn)猜想等合情推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、乏味、難學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜想；通過(guò)對(duì)特例分析，歸納出一般（共性）的規(guī)律，作出猜想；通過(guò)比較、概括，得到猜想；通過(guò)從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴(yán)密數(shù)學(xué)證明。這樣“既教猜想又教證明”，激勵(lì)學(xué)生猜想欲望，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門(mén)學(xué)科。

教學(xué)實(shí)踐證明，我們既要發(fā)揮好在課堂教學(xué)中的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，解決教師如何指導(dǎo)、怎樣培養(yǎng)等問(wèn)題，又要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主人，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，并不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的感情，從而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及生活應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint