李政先

【摘 要】語文是小學生認識世界的窗口，更由于語文這門學科的特點，使得小學語文教育在整個教育體系中占有重要地位，直接影響到小學生接受其他教育及更高程度教育。聽、說、讀、寫是語文教育主要的四個方面，而閱讀是小學語文教育的重要內容，可以說閱讀能力好壞直接影響語文教育的優(yōu)劣。因此，我們應該培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學語文 閱讀習慣 培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.087

閱讀教學有豐富知識、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶性情、培養(yǎng)品德的作用。特別是小學生，接觸的生活面相對狹窄，不能從廣闊的生活中獲取知識，他們豐富和發(fā)展自己的途徑主要就是閱讀。同時，小學生的思想比較簡單，對世界的認識程度還不深，更應該通過閱讀，通過接受健康有益的教育，使他們形成正確的世界觀、人生觀，有利于小學生一生的發(fā)展。

當前，小學生在閱讀中普遍存在的問題也不容忽視。在教學過程中我們發(fā)現，不少學生存在著閱讀量少，閱讀速度慢，對閱讀缺乏興趣，對文章中心思想把握不準等諸多問題，這些問題應該引起我們足夠的重視。低年級是學習閱讀的起步階段和啟蒙階段，在這個時期培養(yǎng)小學生的閱讀習慣尤為重要，根據多年的教學經驗，我認為，提高小學生的閱讀興趣、閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，應該從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)閱讀興趣

分析小學生閱讀量少、閱讀能力差的問題，其中一個重要原因，就是許多小學生對閱讀缺乏興趣。平時很少進行課外閱讀，甚至對教材中的課文，就算能背誦，也是對文章思想一知半解，而不是真正深刻領會。這樣就導致小學生的閱讀題成績很低，特別是概括段落大意、總結中心思想之類的題，許多學生只會亂寫一通，也導致小學生的作文內容空洞，語言蒼白。針對這個問題，激發(fā)閱讀興趣就成為重要的一環(huán)。

好書是照耀孩子心靈的陽光，是滋潤孩子心靈的雨露，要鼓勵孩子多讀書、讀好書。選用的文章，多是記敘文和名著節(jié)選，這些文章本身就有趣味性。教師所要做的就是，引導學生欣賞文中優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，注意新課的導入，一個引人入勝的開頭無疑會激發(fā)學生興趣。最好借助語言藝術的魅力，來介紹這些文章，讓學生對此產生閱讀的興趣。例如學習《狐貍與烏鴉》時，可以先問問，你們認為狐貍有什么外形和性格特征，烏鴉有什么特點，它們倆在一起會發(fā)生怎樣的故事等諸如此類的故事。這樣，學生就會有學習這個故事的興趣。

此外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設具體情境，還是《狐貍與烏鴉》這篇文章，教師可以讓同學們仔細觀察課文中的插畫，故事發(fā)生在什么時候，什么地方，畫中有哪些景物，狐貍和烏鴉的表情分別是怎樣的。這樣就把靜態(tài)圖畫轉化成生動性的文字和語言，學生當然愿意讀。愿意學。當然，這篇課文還可以以情景劇的形式演出來，借助一些簡單的道具，布置出類似場景，還要及時與學生交流，提問一些問題讓學生回答，這樣趣味性大大增加，課堂氣氛活躍，也能夠幫助學生學習理解文章。

二、培養(yǎng)獨立閱讀的能力

學生對閱讀產生興趣之后，教師應該鼓勵學生增加閱讀量，不拘泥于課堂和課本，多進行課外閱讀?？梢灾付ㄒ粋€閱讀計劃，布置任務，及時進行查問反饋，同學之間進行交流分享。在這個過程中，尤為值得注意的是要使學生進行獨立閱讀。傳統(tǒng)單一的閱讀方式，被動接受的閱讀行為，一定程度上抑制學生的閱讀興趣，學生的閱讀能力很難得到提高。特別是在教學過程中我們發(fā)現，學習一篇課文時，往往是由教師把課文劃分成幾個段落或層次，以幫助學生理解，實際上這種做法束縛了學生的想象力和思考能力，這也不符合素質教育的精神。

教師應引導學生進行獨立閱讀，不給或給出很少的提示，而讓學生盡情表達他們自己對文章的理解和看法，適當的時候給予啟發(fā)和指導。《論語》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，在閱讀過程中，要鼓勵學生積極思考，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。學習一篇課文，教師不要總是告訴學生“這篇課文講了……”“這篇文章表達了……”，而是問學生“你認為這篇課文講了……，表達了什么……”，盡量減少老師的講解，多讓學生動腦筋，讓學生帶著問題，一步步去閱讀文章，積極進行思考，這樣能夠提高他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)讀書動筆的習慣

古語說：“不動筆墨不讀書”，是很有道理的。讀書中動筆有很大的作用，閱讀時動筆也是進行積極思考的表現。對文章勾、畫、圈、點等，有助于抓住文章重點，更好理解文章思想。把文中的佳句名言標出來或者抄錄下來，有助于學生的積累，豐富小學生的詞匯量。不僅可以提高小學生的理解能力、閱讀能力，也有利于寫作水平的提高。學生在寫作時就不會犯愁，有東西可寫，有情感可發(fā)。

此外，課下寫讀書筆記也是很好的方法，在學生讀過一篇文章之后，教師可以鼓勵學生把自己的心得體會及時記錄下來，加深記憶和理解。此外，教師還可以有意識地進行這樣的訓練，選取學生感興趣的事物，寫成讀書筆記。例如，可以讓學生養(yǎng)一株植物，或一個小動物，進行觀察，把每天發(fā)生的變化或事情記錄下來，定期與老師同學分享交流。這個習慣剛開始實行時會很困難，學生可能不愿意去做這樣的讀書筆記。教師及時督促鼓勵學生去寫，及時檢查反饋，時間長了，成為習慣，學生就能很容易堅持下去，形成一種自覺。而努力過后，教師和學生都能體會到這樣做的好處。

教學大綱規(guī)定，閱讀教學是小學語文教育的重要環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利有句名言：“兒童只有通過自己的情感之門，通過共同感受、共同歡樂和自豪的情感，通過認識興趣去吸收精神財富，他們的精神世界才能得到豐富”，這里強調的就是閱讀的作用。隨著教育教學的改革，全面提高綜合素質的要求，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)獨立思考的閱讀習慣，提高閱讀能力都很有必要。所謂閱讀習慣，顧名思義，指的是不需要別人強制，就能自然而然地去進行閱讀的行為，當然習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力。小學生精力旺盛、思維活躍，求知欲強，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生愿意讀書，樂于讀書，在讀書中積極思考，不僅可以使小學生豐富知識、開闊視野，也有利于他們在學習和生活中都養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣有利于他們正確地認識世界，感悟生活，對他們以后接受更高層次教育也大有幫助。促進學生全面發(fā)展，成為有用之才，也體現了素質教育和新課改的精神。而低年級收到的良好教育，養(yǎng)成的良好習慣，對其一生都大有裨益。