鹿世昌

摘 要： 蘇教版教材的配套教輔用書(shū)——蘇教版小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)，作為一種教學(xué)資源，可供學(xué)生按照范字練習(xí)寫(xiě)字，幫助他們把字寫(xiě)好。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?qū)π抡n標(biāo)寫(xiě)字教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)不足，習(xí)字冊(cè)的作用被老師弱化，放任學(xué)生書(shū)寫(xiě)，使得寫(xiě)字教學(xué)不夠深入，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本文就此問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行剖析，努力探究用好蘇教版小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)的有效策略，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 習(xí)字冊(cè) 有效策略

一、新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求

《新課標(biāo)》明確提出語(yǔ)文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分。素質(zhì)教育必須十分重視語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，寫(xiě)字正是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，人們都說(shuō)字是人的又一張臉，字如其人。字寫(xiě)得好壞常常反映一個(gè)人素質(zhì)的高低，語(yǔ)文老師要深刻知道寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。在學(xué)校里常常發(fā)現(xiàn)字寫(xiě)得好的學(xué)生多半學(xué)習(xí)好，各方面表現(xiàn)好；學(xué)習(xí)不努力、品行不夠好的學(xué)生常常字寫(xiě)得差，由此可見(jiàn)寫(xiě)字教學(xué)的德育價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過(guò)抓寫(xiě)字促使一些學(xué)生轉(zhuǎn)變性情，提高學(xué)生素養(yǎng)，這樣的例子舉不勝舉，重視寫(xiě)字教學(xué)絕不只是重視技能，它是影響學(xué)生整體素質(zhì)的大事。小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)作為一種教學(xué)資源，由于課堂時(shí)間的限制，我們只能有選擇地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，老師在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有真正重視寫(xiě)字冊(cè)，大大弱化了寫(xiě)字教學(xué)的效果。

二、老師漠視習(xí)字冊(cè)教學(xué)原因

（一）應(yīng)試教育影響。

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及教育主管部門(mén)要成績(jī)、追分?jǐn)?shù)，學(xué)生字寫(xiě)得好不好對(duì)老師的績(jī)效評(píng)價(jià)沒(méi)多大關(guān)系，應(yīng)試教育功利色彩導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)邊緣化。習(xí)字冊(cè)教學(xué)的要求在具體實(shí)踐中被降低，只要“會(huì)寫(xiě)”就行，至于能不能寫(xiě)好就成次要的了。

（二）電腦時(shí)代，教師自身基本功欠缺。

電腦時(shí)代，課件大量使用，備課已經(jīng)被電腦的鍵盤(pán)替代，辦公室里有電腦，口袋里有pad（電子記事本），一定程度地弱化了教師的寫(xiě)字基本功，打鐵還得自身硬，教師缺乏過(guò)硬的基本功，寫(xiě)字水平不高，在心里對(duì)寫(xiě)字沒(méi)有自信，自然提不起指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，導(dǎo)致習(xí)字冊(cè)教學(xué)不能成為教師的主觀(guān)意識(shí)，這是老師漠視習(xí)字冊(cè)教學(xué)的直接原因。

三、依托習(xí)字冊(cè)促寫(xiě)字的有效策略

（一）抓封面，強(qiáng)化寫(xiě)姿意識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)年段都強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)字姿勢(shì)正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睂?xiě)字是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，要想寫(xiě)好字，就得堅(jiān)持天天練習(xí)，寫(xiě)字姿勢(shì)更要常抓不懈。蘇教版小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)作為配套教材，在封面上，編者刻意安排了一位小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)中，很多老師忽視了這一點(diǎn)，為此，我在指導(dǎo)寫(xiě)字前，引導(dǎo)學(xué)生看封面，并與學(xué)生一起說(shuō)：“上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右，握筆一寸?！遍L(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)姿訓(xùn)練讓學(xué)生拿起習(xí)字冊(cè)看到封面，就會(huì)注意寫(xiě)姿，明白寫(xiě)字姿勢(shì)作為寫(xiě)字的一部分，是一種態(tài)度，是一種習(xí)慣，堅(jiān)持更重要，從而為寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。

（二）賞范字，深化結(jié)構(gòu)思辨。

習(xí)字冊(cè)的范字是實(shí)用的正楷（六年級(jí)是行楷），規(guī)范、漂亮，其實(shí)每個(gè)字都有一定的寫(xiě)法，有結(jié)構(gòu)的險(xiǎn)、平、疏、密等。我們不能告訴學(xué)生總結(jié)的成果，學(xué)生只識(shí)魚(yú)而不知漁。我告訴學(xué)生“愛(ài)美之心，人皆有之”。在實(shí)際使用中，我充分引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察范字，說(shuō)出寫(xiě)這個(gè)字時(shí)注意什么，然后讓學(xué)生讀范字后的說(shuō)明，在學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)后，依據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生。在習(xí)字冊(cè)中，有哪些字要把握相同的要點(diǎn)也能寫(xiě)好，例如在左右結(jié)構(gòu)的字中，為了使兩邊不發(fā)生碰撞，它們之間要互相避讓?zhuān)凶觥氨芫汀?，在?shū)寫(xiě)“硯”時(shí)，“石”部縮小以避讓?zhuān)ㄟ^(guò)“避就”，左右兩邊產(chǎn)生相互“交錯(cuò)”，使字形緊湊和諧，進(jìn)而總結(jié)出左窄右寬（涯、性、摻），左右相等（軟、奸、殲），左邊短（堵、瞎、雞），右邊短（耙、配）左右都短（幼、?。┑龋辉偃缭趯?xiě)一段文字時(shí)，字要寫(xiě)得大小一致，整體就美觀(guān)，怎樣才能大小一致？有的字筆畫(huà)不多，而且字形短小，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意不能寫(xiě)得過(guò)大，筆畫(huà)多的字要注意和筆畫(huà)少的字相對(duì)，注意筆畫(huà)間的疏密布白，只有這樣，學(xué)生才會(huì)自我感受到漢字結(jié)構(gòu)疏可走馬，或者密不容針，使其思維更具靈活性和思辨性。

（三）分層次，促進(jìn)持續(xù)書(shū)寫(xiě)。

要想寫(xiě)好一手好字，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練。習(xí)字冊(cè)的安排層次，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，有一定的變化，書(shū)寫(xiě)量也是不同的，練字是一項(xiàng)艱苦勞動(dòng)，小學(xué)生大多意志薄弱，持久性差，他們有寫(xiě)好字的強(qiáng)烈愿望，但缺乏足夠的信心和持久的興趣，老師平時(shí)不注意時(shí)間的安排，往往要求學(xué)生一次完成，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，大大失去書(shū)寫(xiě)的興趣，加以應(yīng)付。寫(xiě)字在于培養(yǎng)素質(zhì)，不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，化整為零最有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我在第一課時(shí)至少留5～10分鐘，指導(dǎo)第一部分的書(shū)寫(xiě)，這樣才有充足的時(shí)間讓學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，就與范字比較一下，找出滿(mǎn)意和需要改進(jìn)的地方，再次臨寫(xiě)，逐漸學(xué)生的字就會(huì)慢慢接近范字，字寫(xiě)得好，自信心自然倍增，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就會(huì)慢慢形成；對(duì)于習(xí)字冊(cè)余下的部分，我把它安排在專(zhuān)門(mén)的中午寫(xiě)字課上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。

（四）認(rèn)知格，深化寫(xiě)字運(yùn)用。

習(xí)字冊(cè)中一共有三種寫(xiě)字格，分別是田字格、方格、橫線(xiàn)格，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，田字格、方格學(xué)生易把握，而橫線(xiàn)格相對(duì)較難，在橫線(xiàn)格中寫(xiě)字，字的大小應(yīng)該根據(jù)橫線(xiàn)格的上下寬度確定，一般情況下，字體應(yīng)占格子的一大半，寫(xiě)在格子中間，上下留出空隙，不要寫(xiě)得過(guò)大或過(guò)小。當(dāng)然，像說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)調(diào)會(huì)有變化那樣，在橫線(xiàn)格寫(xiě)一段文字時(shí)，允許字稍有大小變化。

（五）重反饋，提升書(shū)寫(xiě)能力。

學(xué)生把習(xí)字冊(cè)寫(xiě)完了，一般情況下，老師畫(huà)個(gè)圈、打個(gè)等地就算完事，很少關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字好與不好的原因，其實(shí)，我們?cè)谂啎r(shí)，要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，不管怎樣，我們都要給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于共性問(wèn)題我們不應(yīng)忽略。例如我把學(xué)生書(shū)寫(xiě)和“可”組合的字情況（可、何、哥、苛）用實(shí)物投影出示，讓學(xué)生觀(guān)察，尋找弊病，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了“可”字站滿(mǎn)格，字形較寬，看不出明顯毛病外，其他幾個(gè)字就不行了，是左窄右寬，還是上寬下窄？它各部分的高度、寬度是否在同一水平線(xiàn)上等？這就給例字畫(huà)了一個(gè)大概框架。經(jīng)過(guò)比較明確“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態(tài)要有相應(yīng)的變化。在字右時(shí)形體變窄，在字的底部時(shí)，形體就要寬扁，在寫(xiě)字格中的位置也要改變，哪一筆在豎中線(xiàn)上，哪一筆在豎中線(xiàn)下，有了這樣一個(gè)間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)漂亮應(yīng)該問(wèn)題不大。以上是我多年來(lái)運(yùn)用小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，事實(shí)證明，只要方法對(duì)路，扎實(shí)施教，積極引導(dǎo)，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能可以大大提高，充分深化小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)。

（六）改進(jìn)習(xí)字冊(cè)教學(xué)評(píng)價(jià)。

寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多教學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能。對(duì)小學(xué)習(xí)字冊(cè)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，特別要注重認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔；對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，又要尊重他們的個(gè)性化審美。應(yīng)該通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和自信心，特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。一般情況下，如客觀(guān)評(píng)價(jià)寫(xiě)字姿勢(shì)：由于生活水平的提高，學(xué)生的發(fā)育已經(jīng)有了很大變化，但對(duì)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從低年級(jí)開(kāi)始，由于手小，肌肉還不夠發(fā)達(dá)，為了寫(xiě)字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖近，為了看到筆尖，小學(xué)生身體勢(shì)必向前，而大部分老師在評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在一定程度上造成小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的不良變化。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)谝髮W(xué)生身正、足安的同時(shí)，要適當(dāng)依據(jù)學(xué)生情況，放寬要求，讓學(xué)生對(duì)“三個(gè)一”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓我們的評(píng)價(jià)結(jié)合實(shí)際，這是客觀(guān)的要求。其次，要因人而評(píng)。評(píng)價(jià)一個(gè)人大多數(shù)是主觀(guān)的，一個(gè)人如果你只看見(jiàn)他的缺點(diǎn)而看不見(jiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，那么他的缺點(diǎn)就會(huì)在你的心里放大，久而久之他在你的眼睛里就真的是一無(wú)是處了。如果你試著發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)的話(huà)，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)他有很多你不具備的優(yōu)點(diǎn)，久而久之他在你心里就變成一個(gè)好人了。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的時(shí)候首先要立足他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)，去其糟粕，留其精華。不讓一個(gè)孩子落后，一切為了每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兪巧鷦?dòng)、活潑的人，發(fā)展中的人，有尊嚴(yán)的人，在老師的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該面向每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些字跡潦草、態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要多關(guān)心、鼓勵(lì)、相信他們的潛能，切實(shí)幫助他們。例如，有的學(xué)生字寫(xiě)得不好看，因?yàn)槟芰τ邢?，但是已?jīng)很努力了，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他的時(shí)候，就要評(píng)價(jià)他的努力，讓他認(rèn)識(shí)到自己努力就會(huì)寫(xiě)好字，慢慢地他就會(huì)朝著努力的方向進(jìn)步。

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