孫士敬

摘 要： 幽默在教學中的運用，不是為了取樂，而是為了使學生樂于學習。在教學過程中幽一默，能使學生在快樂中輕松地學習、健康地成長。

關鍵詞： 幽默教學 教學應用 作用

提到教學幽默，較早從教學角度研討幽默的是美國教育家赫修特，他在《教學的藝術》一書中提出，幽默是一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一。到底什么是教學幽默呢？教師把幽默帶進課堂，融于教學之中，就有了教學幽默。教學幽默是教師在教學中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。

一節(jié)課四十分鐘，都要學生集中精力學習，學生容易疲倦、容易走神。課堂上恰當幽默，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和學生的情緒，有利于建立和諧的課堂關系，有利于強化學生的課堂學習效果。課堂笑話和課堂幽默，不要脫離教學內(nèi)容專門講笑話幽默故事，只需要結合教學內(nèi)容巧妙地制造幽默效果，這樣既不費時，又能顯示教師的機智，提高教師在課堂上的威望，強化課堂教學效果。當然，這些在備課中能設想就設想，不能設想也不要緊，只要教師在課堂中隨時注意，這種幽默就能養(yǎng)成習慣，幽默材料就能信手拈來。

在教學中運用幽默，不是為了取樂，而是為了使學生樂于學習。在不同的教學情境下，自我創(chuàng)造一個幽默故事，并恰當運用，往往能收到出人意料的教學效果。下面，我從教學出發(fā)談談體會。

一、導入新課時幽一默，激發(fā)學生興趣。

1.運用幽默對學生進行學習目的教育。上學期我接手了一個新的班級，第一堂課，為了強調(diào)數(shù)學學習的重要性，我說：“數(shù)學就像空氣一樣，無處不在。沒有空氣，人類就無法生存，而沒有數(shù)學，人類就失去文明。”“如果誰不同意我的觀點，我建議大家搞一場辯論會，辯題就叫‘世界不能沒有數(shù)學，到時老師一定要當正方代表，而且老師還要告訴那些當反方代表的同學，你們輸定了。”聽了我的這番話，同學們都十分高興。幽默的語氣往往比簡單的說教效果要好得多。

2.幽默能激發(fā)學習興趣。數(shù)學的抽象性導致數(shù)學學習帶有一定的枯燥性，在枯燥的學習過程中，以幽默的故事入題，可增強學習的趣味性，促使學生興趣盎然、精神煥發(fā)。例如，我在教學“長方形和正方形的面積的認識”時，是以現(xiàn)在小學生都熟悉的動畫片“喜羊羊和灰太狼”里面的人物為主題的。首先，我說：“老師今天想請同學們當裁判，來評判一場比賽，你們愿意嗎？”學生一聽高興了，急著問：“是比賽什么呀？是誰和誰的比賽呀？”情緒高漲。緊接著我把比賽雙方的人物告訴同學們，說：“今天呀，一年一度的羊羊運動會又開始了，比賽雙方要比賽刷黑板，看誰刷得快。誰刷得快，誰就得第一。”然后，大屏幕上首先出現(xiàn)比賽雙方的人物慢羊羊村長和喜羊羊。問：“先預測一下，誰會獲勝？”可想而知，同學異口同聲地說：“喜羊羊！”接著大屏幕出現(xiàn)一大一小兩個相差懸殊的長方形，喜羊羊刷大的，慢羊羊刷小的。學生們一看喊了起來：“不公平！”學生的學習積極性被充分調(diào)動了，了解了平面圖形是有大有小的。

二、突發(fā)事件時幽一默，海闊天空。

教師在課堂上遇到某些、特殊情況時，要把握住自己的理智和情緒，盡可能避免大發(fā)火或輕易地訓斥學生，這對師生情感的交流和教師的自我形象都是有損害的。如果用幽默的方式處理課堂突發(fā)事件，其效果就會不錯。

1.冬季的一天，我和學生正沉醉于課堂的快樂中。突然，教室的門“咣當”一聲猛地打開了，我頭也沒回下意識地問：“誰？”學生聽之哄笑開了，原來是北風把門吹開了。我停下講課，走去關門。邊走邊說：“你們瞧瞧，連北風都知道知識的重要，拼了老命想擠進教室來聽課。我們還不得珍惜這學習的好時光，認真地學呀！”學生一聽，臉上笑意依在，心卻有所悟，神情更專注了。

2.有一位教授叫姚明會，清瘦，寬袍大袖。冬天，頭戴大風兜，露出一副眼鏡，一個尖尖的鼻子，一撮翹翹的胡須，樣子很滑稽。一次，不知是誰在黑板上畫了一只貓頭鷹，酷似這位先生。姚先生走進教室一看，拿起粉筆，一本正經(jīng)地在旁邊添上幾個字：“此乃姚明會教授之尊榮也。”學生笑了，姚先生也跟著笑了，課堂氣氛輕松幽默。

在突發(fā)事件中應用教學幽默，不僅能夠保持教師的威信，而且不會致使學生陷入難堪的境地，也不會使突發(fā)事件過于干擾教學的正常發(fā)展。同時，還能顯示出教師的機智和靈活變通，博得學生的尊敬和佩服。

三、學生違紀時幽一默，潤物無聲。

在教學活動中，難免會有一些影響課堂紀律的違紀現(xiàn)象，對此，教師既不能視而不見，又不能過多地占用教學時間批評教育學生。如果老師對學生厲聲指責，往往就會令學生的自尊心受到傷害，在感情上難以接受。這樣的教育不但達不到批評教育的效果，反而會產(chǎn)生相反的作用。如果教師能幽默應變，靈活機動地讓學生在笑聲中感受到批評和教育“潤物細無聲”，則教育效果就會很好。

1.有一天，一位學生在課堂上無精打采，懨懨欲睡，我發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去批評，而是講了一個故事：“英國著名前首相溫斯頓·丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨兩三點鐘才睡覺，并說：‘我的覺有一半是在汽車上睡的。我看，有的同學有可能一半會在教室里睡。”“溫斯頓·丘吉爾被人稱為‘一只勇猛的獅子。我看，現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為‘一只勇猛的獅子?！庇哪恼Z言，使打瞌睡的那位同學也笑了。然后我上課，大家全神貫注聽講。

2.一堂公開課上，和煦的春風吹得一些學生睡意蒙朧。教師在教學《春曉》這首古詩時說：“春天暖和了，有些小朋友容易精神疲勞，可是大家要知道，如果是‘春眠不覺曉，還是睡覺好，那就會‘今天不努力，以后長懊惱??！”教師語調(diào)抑揚頓挫，充滿幽默風趣的情味，把學生逗樂了，睡意頓時一掃而光。針對學生的精神疲勞，借助《春曉》的古詩，發(fā)揮創(chuàng)造，使學生精神振奮起來，將注意力集中在課堂上。

四、教學過程中幽一默，使學生在快樂中輕松地學習、健康地成長。

1.教學中的簡單幽默更普遍，更易于教師的創(chuàng)造發(fā)揮和使用。例如：

特級教師于永正在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的教學過程中，有這樣一處妙筆：于老師請一位同學讀課文，其他同學邊聽邊想象情節(jié)。該生有韻有味、聲情并茂地朗讀，把同學們帶進了靜謐的果園，人人神情專注，個個沉浸在詩情畫意之中。于老師掃視了一下全班學生，然后一字一頓地說：“盧曉蓉最投入！”同學們聽了一愣。于老師煞有介事地說：“我發(fā)現(xiàn)盧曉蓉在邊看邊聽的過程中，使勁地咽過兩次口水?！蓖瑢W們很快回過神，發(fā)出一陣笑聲。接著，于老師給學生講解了讀文章時在頭腦中形成一幅生動畫面的重要性。

于老師省去了渲染鋪墊的環(huán)節(jié)，先講出“盧曉蓉最投入”，引起學生的懸念，緊接著反轉突變“盧曉蓉在邊看邊聽的過程中，使勁地咽過兩次口水”，達到了幽默的效果。

2.一位教師在講授“歸謬法”時，先講了一則故事：加拿大人朗寧自幼生長在中國。競選州長時對手攻擊他，說他是吃中國奶媽的奶長大的，身上有中國血統(tǒng)。朗寧答道：“不錯，我是吃中國奶媽的奶長大的。不過，聽說你是喝牛奶長大的，那你身上一定也有牛的血統(tǒng)了？”學生在笑過之后，經(jīng)過教師的簡單講解，就會很快掌握歸謬法及其運用。

課堂教學是直接影響教學效果的一個重要因素，而愉快輕松的氛圍則是達到最佳效果的前提。正確運用幽默藝術不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還能促進學生積極主動地探索學習，從而取得最佳教學效果?？傊?，在數(shù)學教學過程中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪科學思維，給予學生美的享受。