鄭進(jìn)品

摘 要： 創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實驗的重要課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個學(xué)校教育中有舉足輕重的作用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 和諧 反思

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”溫家寶同志表示，要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國家。我們之所以要創(chuàng)新，是因為我們遇到了挑戰(zhàn)，遇到了競爭，別無選擇，唯一的應(yīng)對方法就是創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予老師的光榮而艱巨的使命，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)把創(chuàng)新的種子播撒在學(xué)生的心田里，精心為這粒種子澆水施肥，提供良好的生長發(fā)育環(huán)境，讓這粒種子在學(xué)生心中發(fā)芽成長，開花結(jié)果，最終達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才的目的。為此，筆者通過教學(xué)實踐，淺談一些數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思想。

一、營造和諧課堂，形成創(chuàng)新環(huán)境

輕松和諧的課堂氛圍為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造了良好的環(huán)境。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)實踐表明，民主和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根本。心理學(xué)研究表明，環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件。教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然聯(lián)系。良好的課堂氣氛能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的氣氛則難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和諧愉悅的課堂氣氛使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，所以教師要努力營造民主平等和諧的課堂，使學(xué)生肯想敢想，教師以參與者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同探討研究，學(xué)生的新思想、新思路即使是錯誤的，也要耐心疏導(dǎo)、悉心呵護(hù)、肯定甚至贊賞，從而讓課堂成為學(xué)生相互交流協(xié)商爭辯的理想場所，切實保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新教學(xué)理念告訴我們，教師必須打破老師講、學(xué)生聽的教學(xué)常規(guī)，變講解為引導(dǎo)，變傳授為探究，現(xiàn)行教材的編排凸顯了引導(dǎo)和探究的教學(xué)理念，要求教師科學(xué)駕馭探究過程，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，進(jìn)而敢于質(zhì)疑。課堂互動時，教師不要輕易亮出自己的觀點和見解，不要總用自己的思維引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生在探究猜想、發(fā)現(xiàn)推理、歸納總結(jié)過程中出現(xiàn)的各種思維方式要給予肯定，保護(hù)學(xué)生的求異思維。從某種意義上講，求同是模仿，求異才是創(chuàng)新。因此，我們在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，并不斷肯定學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，使學(xué)生在探究和求異過程中提高分析能力，從而肯定自我，增強(qiáng)自信。例如，提出問題后，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓他們選擇自己感興趣的問題，參與到小組討論和班級討論中，盡情發(fā)表自己的見解和感受，使課堂真正成為學(xué)生施展才能的舞臺，讓數(shù)學(xué)課堂遍開各種絢麗的思維之花。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)本身是一個創(chuàng)新過程，這個過程應(yīng)滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)生通過參與這個過程，增長知識、豐富思想、積累方法。因此，教師在教學(xué)前要有預(yù)見，教學(xué)后更要積極反思，思考課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否達(dá)到預(yù)期目的。只有通過不斷的教后反思，才能真正實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從教學(xué)策略而言，主要反思下面兩個問題。

1.教師為何而教，學(xué)生為何而學(xué)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)這個怪圈，師生緊緊跟隨高考的指揮棒，考什么教什么，考什么學(xué)什么，致使師生思維僵化，進(jìn)入重視解題、大搞題海戰(zhàn)術(shù)、把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器的怪圈。這種教育使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，負(fù)擔(dān)過重，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)就必須突破這一根深蒂固的應(yīng)試教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀，即教育不是育分，而是育人，是提升人的生命境界。教師要為育人而教，學(xué)生應(yīng)為學(xué)識而學(xué)，教師應(yīng)基于這種理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)應(yīng)重視過程還是應(yīng)重視結(jié)果。

新課標(biāo)已實施多年，但時至今日，仍有多數(shù)教師重結(jié)果輕過程，突出體現(xiàn)為課堂教學(xué)目標(biāo)只側(cè)重學(xué)生記住了什么，使教學(xué)效果停留在膚淺的記憶層面上。而教學(xué)創(chuàng)新則體現(xiàn)在教學(xué)過程中，通過問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生大膽思考和猜想、積極探究和交流，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦，享受學(xué)習(xí)所得的快樂，感受數(shù)學(xué)學(xué)科冰冷背后的火熱思考，從而通過學(xué)習(xí)過程體驗培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維和理性精神。

當(dāng)然，教學(xué)中需要反思的地方還有很多，而反思的核心應(yīng)定位在教學(xué)方法上。數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法地把教學(xué)立足點放在知識產(chǎn)生的背景緣由和數(shù)學(xué)思維活動上，讓學(xué)生盡可能親身體驗，使學(xué)生在探索活動中學(xué)會科學(xué)方法，體會數(shù)學(xué)精神，提高以知識和技能為載體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的最終目的就是當(dāng)學(xué)生走出校門若干年后，當(dāng)他們遺忘了知識和技能后，還能在其身上留下數(shù)學(xué)精神、思想、方法。

四、教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了其的抽象性，為使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有看得見、摸得著、體會深的切身感受，教學(xué)過程中要采取多樣化教學(xué)方式。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可采用普通課堂教學(xué)方式；對于如函數(shù)幾何等信息量較大的內(nèi)容，可采用多媒體課堂教學(xué)方式；對需要動手操作或與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，可采用實踐教學(xué)方式。教學(xué)方式的創(chuàng)新直接影響學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，教學(xué)若一味培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，就有失數(shù)學(xué)魅力。美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！笨梢姡犈c看只是知識與技能形成的初級階段，讓學(xué)生有充分的參與時間和空間，動手實踐，自主探索，親身經(jīng)歷，合作交流才是學(xué)習(xí)的主旋律。通過做，學(xué)生加深理解，學(xué)會運用，極大培養(yǎng)思維興趣，提高實踐創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有起主導(dǎo)作用的教師不斷改進(jìn)教法、創(chuàng)新教學(xué)，重視知識的發(fā)生過程和能力的形成過程，讓學(xué)生在動手動腦的探索中感受數(shù)學(xué)的神奇，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參與文獻(xiàn)：

[1]唐殿強(qiáng).創(chuàng)新能力教程.石家莊：河北科學(xué)技術(shù)出版社，2005：6.

[2]吳洪成.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐.石家莊：河北人民出版社，2009.