楊艷峰

摘 要：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，如何提高學生學習數(shù)學的興趣？筆者從關愛學生，創(chuàng)設新穎的情境，創(chuàng)設懸念，利用電教手段，動手操作，開放數(shù)學課堂等多方入手提高小學生的數(shù)學學習興趣。在教學過程中，要真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生樂學、愛學。

關鍵詞：提高；小學生；學習興趣；數(shù)學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-252-01

俗話說的好“興趣是最好的老師”小學生對數(shù)學的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦侨绾尾拍芴岣咝W生的數(shù)學學習興趣呢？

一、關愛學生，醞釀興趣

親其師，信其道。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心。

1、生活上關心照顧學生

在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人關心和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以教師真摯的“愛”，誘發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2、學習上扶助后進生

小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產(chǎn)生學習興趣，但是，有些后進生學習很吃力。教師要及時幫助這部分后進生彌補數(shù)學知識上的缺陷，課外不僅進行耐心的輔導，而且還要注重課內(nèi)的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；作業(yè)時，重點輔導他們；后進生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，后進生就會逐步轉變。

3、表揚鼓勵，堅定信心

后進生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。

二、創(chuàng)設新穎的情境，引發(fā)興趣

“創(chuàng)設情境”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望，是調動學生學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

三、創(chuàng)設懸念，引導探究興趣

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求濃厚興趣。是老師常常用來設計新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如我在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”時，先在投影上出示一個直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學生引入不協(xié)調——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、利用電教手段，提高興趣

大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運用現(xiàn)代化教育技術，促進教育模式的改革，全面推進素質教育，是當前廣大教育工作者的一項十分重要的任務。在教學中運用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學生的面前，既科學又直觀，既生動形象又有吸引力，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，變苦學為樂學。同時，借助電教手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學生主動參與探索的興趣。

五、動手操作，提高興趣

皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學“求平均數(shù)”中“移多補少，使兩者一樣多”的應用題時，教師準備許多圓片讓學生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法――利用求兩者的“差”來移……，通過動手激發(fā)了學生的求知欲望，變被動學習為主動學習，而且在多種感官的運用中，學生們學到了探索新知識的一種方法，發(fā)展自主學習的能力。

六、開放數(shù)學課堂，增強興趣。

發(fā)動學生，開放數(shù)學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生學習數(shù)學的興趣。 數(shù)學課堂不應是老師講學生聽得單一的授課式課堂，應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。學生可以開展自學討論，搶答，自我測試，課后調查等多種形式，讓學生充分的參與，成為學習的主人，主動地探究知識，解決問題，增強學習的興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣應該從多方面入手，站在學生的角度進行換位思考。學生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學，我們在教學過程中，要真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生樂學、愛學。

參考文獻：

[1] 劉 旭.創(chuàng)設情景與數(shù)學教學.小學教學參考.2007（18）.

[2] 劉杏花.創(chuàng)設情境，自主探索.小學數(shù)學教育. 2003.4